マガジン
はるのさわ❣️やさしさの輪を広げようメンバー【限定１００人】
- 10,189本
子どもたちが未来に夢と希望が持てるように、ワクワクと子どもたちを繋げる。 日常の話→社会のこと→政治のこと→安心して対話ができる場所 得意なことを少しだけ、無理をしなくてもできること、そんなやさしい輪を広げる。 ワクワクのアイディアを持っている人 新しいこと、AI、メタバース、ロボット等のこと ネットワークを持っている人 子どもに伝えたい知識 日常の中の改善できること ワクワクする未来への展望を語る人 子どものこと、母親のこと、家族のことetc. 応援してくれる人 支援してくれる人 お待ちしています。 心がけてほしいこと 思いやりを持ってコメントする。 相手の気持ちを考え発言する。 否定しないで聴くこと 攻撃的な言葉を使用しない。 できるだけ、優しい文章で記事を書く。 みなさまが、楽しくnoteを続けられるように配慮して頂けると嬉しく思います。
学級経営の部屋
ともぞう＠個育てコーチ
- 37本
学級経営って何か説明してみて下さいと言われると言葉に詰まる方も多いのではないでしょうか。経営学の理論をベースに、こんな学級経営の教科書があったらいいなという視点でまとめてみました。
特別支援教育の部屋
ともぞう＠個育てコーチ
- 30本
支援を要する子は、学級という集団でみると数も少ないので、少数派にあたります。学級を作り上げる際、少数派の支援に追われつつも、多数派をどのように指導していくかが非常に重要となります。 少数派である支援を要する子どもたちは、トラブルが絶えません。なぜなら、人とコミュニケーションをとるのがそもそも苦手だからです。さらに相手の気持ちや、場の状況を読み取るのも苦手です。だからこそ個別の支援が必要なのです。 特別支援教育において、多数派が少数派を理解し、寄り添うことができるようにするための理解教育は欠かせません。これがないと少数派の居場所がなくなります。不登校になります。右肩上がりに増え続ける不登校児への一番の対策は、誰にとっても居心地のよい学級づくりです。 これからの学校教育において、特別支援教育の知識は、学級担任には必要不可欠なものとなります。一人でも参考になる方がいたら幸いです。
教室が変わる！子どもが変わる！「リエゾン学級経営」
ともぞう＠個育てコーチ
- 33本
個別最適な学び・協働的な学びの実現の障壁となる課題が２つあります。 ①特別支援教育のスキルアップ。 ②多数派と少数派が互いに寄り添いあい、共感しながら学び合うことのできる学級づくり。 この２つを解消しない限り、令和の日本型学校教育は実現は絶対にできないと確信しています。 この2点を解消する学級経営手法が、リエゾン学級経営です。 理論を始め、具体的な実践方法を随時更新していきます。
記事一覧
給食ハラスメント～完食指導が招いた悲劇～
今回はSNSでも話題にあがることがある、完食指導について考えてみました。
学校の先生にはなぜか「給食完食指導」信奉者がかなりたくさんいます。
年配の先生だけでなく、若い先生にも結構います。
どうしてそうなってしまうのでしょうか？
それは、完食指導以外に食育を知らないから、そして楽だからです！
給食ルールって何？と思った方は以下の記事をご覧ください↓↓
まず、完食指導の定義について考えてみまし
日本の教育のあり方を問い直す
東京大学先端科学技術研究センターの中邑賢龍シニアリサーチフェローらが中心となって進める新しい教育プログラムがあります。
LEARNは、
Learn Enthusiastically（熱心に学び）、
Actively（積極的に）、
Realistically and Naturally（現実的に自然に）
の頭文字をとったもので、
以下の3つの理念に基づいています。
熱心に学ぶ：学びの楽しさや意義
認知と行動を変えて困り感の早期発見を！
多数派優位の学級経営をしている先生は、
と解釈します。
この認知と行動を変えることができれば、子ども達の困り感にすぐ気づくことができます。
リエゾン学級経営を実践できている先生は
のように解釈して対応します。
多数派優位の先生は、自分の都合のよい解釈をして合理的に問題を片づけていることが一目瞭然です。
困り感に気づくには、まず、自分自身の認知と行動を見直す必要があります。
それが変われば
特別支援教育の「特別」ってどういう意味なのか？
日本の教育システムは、明治時代に制定された学制以降ほとんど変わることなく一斉指導を貫いています。
先生が黒板の前に立って授業を行い、
児童は全員、黒板の方に向かって座って授業を受ける
という昔ながらのスタイル。
多様化・ICT時代の到来と言われながらも、
この一斉指導というシステムそのものが
ほとんど変わってない日本の教育。
このシステムが負の財産となり、
特別な支援を必要とする児童の増加、
自主学習という宿題⑨「自分との対話で拓く、主体的な学びの道」
学校の先生は、子どもたちが自ら学び、成長していく姿を見たいという強い思いから、「自主学習」という宿題を出すことが多いです。しかし、その思いとは裏腹に、子どもたちは机に向かう気力が湧かず、ただただ苦痛を感じているケースも少なくありません。
なぜ、自主学習は子どもたちにとって負担になってしまうのでしょうか？
まず、先生が用意する「自学メニュー」は、子どもたちの興味や関心に合致していないことが多く、