🌈#洞察 #ナリキル訓練 しませんか？【毎夜22時】🌈　🌸①#中央大 法学部 過去問 国語 2022 ✅②今夜の「問い」 ✅③「正解がないものに、わからないまま、いかに正確に対処するか」とは？【#鷲田清一『#わかりやすいはわかりにくい? 臨床哲学講座』】

（きしゃこく先生）
　こんばんは！
　毎晩２２時は、
　２０２４年の新シリーズ、　
　「＃ナリキル訓練」プロジェクトの時間です。

「洞察」を大切に
　きしゃこく学院の教育目標、　
　最上位概念は、　
　「洞察」≒きしゃこくマインドです。
　一瞬で、人・物事の全体像を見抜く、心構え。　
　イメージで言うと、　
　自分と環境が「ピターっと一致」状態。ですね。

洞察のポイントは？
　ポイントは、　
　相手（人・文章）に、
　「成り切る」ことです。

一緒に #洞察 #ナリキル訓練 を
広めていきませんか？
　いま、読んで下さっている、
　社会人先生（#しゃかせん）の皆さん！
　この「#洞察 #ナリキル訓練 」を、　
　一緒に参究し、　
　そして、一緒に広めていきませんか？

　きょうの素材は、
　次の入試国語の過去問です！　

🌸この前の記事！
　🌈①#法政大 法学部 過去問 国語 2018 ✅②今夜の「問い」 ✅③「ケガレ」とは？【#関根康正『#なぜ現代社会でケガレ観念を問うか』】

1.🌈#中央大 法学部 過去問 国語 2022年
　　✅きょうの「問い」
　　✅「正解がないものに、わからないまま、いかに正確に対処するか」とは？
　　✅#鷲田清一『#わかりやすいはわかりにくい? 臨床哲学講座』2010

排除する社会・受容する社会: 歴博フォーラム 現代ケガレ論 | 関根 康正, 新谷 尚紀 |本 | 通販 | Amazon

2.🌈きしゃこくグランドデザイン
　　✅「問い」一覧

（きしゃこく先生）
　美咲さん、
　きしゃこくグランドデザイン（「問い」一覧）のうち、
　どの部分のあたると思いますか？
（上野美咲＠高校生）
　ちょっと考えてみます！
　まずは、課題文、読んでみますね！
（きしゃこく先生）
　その調子！
　まずは、主観を排して、
　相手（筆者）の「言いたいこと」を掴もう。
　洞察のポイントは、　
　相手（人・文章）に、「成り切る」ことですよ！

3.🌈きしゃこく版「世界」の成り立ち一枚紙
　　✅①「世界」とは？
　　✅②「自分」とは？
　　✅③「？！」とは？

（きしゃこく先生）
　こちらの一枚紙も、　
　参究してみて下さいね。

4.🌈２６段階　「世界」の成り立ち
　　✅①友人と一緒に映った「写真」をイメージしてみて下さい。
　　✅②あなた自身と友人などが浮かび上がってきませんか？
　　✅③でも、実際は、「現像紙」があるだけ

①「全体」≒モノなし世界≒空間

②「自分」生まれると…

③「言語」を使えるようになると…

④「客体」を認知できるようになると、「思考」が生まれる。
　「言語化された感覚」のイメージ感かな！

⑤ここで、
　「モノがある世界」が経ち現れる！

⑥「思考」は、思考と思考者を分ける。
　　で、
　「自分≒主体≒自分があるという感覚」が！

⑦一方で、
　個々の、モノが生まれると…

⑧「運動」が発生する（モノの抽象）

⑨次に、
　「時間」が、運動から発生

⑩で、
　「過去と未来」が、時間から発生！

⑪ちなみに、
　思考は、「過去と未来を追いかける性質」があります。
　つまり、
　「現在」に留まることが、出来ないんですね。
　　→例：涼しい教室、仕事/勉強が好き・死を克服

⑫ここから、
　「自我」（アイデンティティ）が生まれます。
　　＝記憶（過去）から
　　　「これが自分」と作り出した像（イメージ）、ですね。

⑬すると、
　「自分」
　　≒主体≒「自分があるという感覚」が、どんどん鮮明に！

⑭自分が認知できるようになると、、、
　主体と客体が生まれる！
　でも、
　必ず「ギャップ」が…（例：暑い教室⇔涼しい教室）

⑮すると、、、
　「葛藤」（ジレンマ）が！
　　例：涼しい教室に行きたい、
　　　　勉強が好きでなければいけない、　
　　　　死を克服しなければいけない
　　　　　　＝あるべき状態

⑯ギャップがあるので、、、
　「孤独」（切り離れている感覚）に苦しむ。
　　　→恐怖・不安定→「自我強化」のサイクルに！

⑰で、
　孤独から逃れる為に、
　「空虚な自己からの逃避」をするように。
　ちなみに、
　宗教（レリジョン・語源：再び結びつける）も、古代から。

⑱ちなみに、「真善美」って？
　　真＝全体＝実体の無い私＝無我
　　美＝個別＝私　　　　　＝無常
　　善＝働き＝PC打っている
　　　美の効果：人（主体）を奪う力

⑲全体≒真≒実体の無い私≒無我≒神（モノなし世界）
　無常≒美（モノがある世界）

⑳ここで、
　分析（分ける）は、出来てきましたね。
　じゃあ、どうやって、統合していくの？
　実際に、どのような流れでを、授業を？
　　例：１学期　「世界」とは？
　　　　・言葉・思考の可能性と限界は？
　　　　・科学の可能性と限界は？

㉑2学期は、「自分」とは？
　　・自我から発生する問題
　　　　→・個人問題　・社会問題

㉒１・２学期で、「分ける」ことは、できた。
　でも、それだけで、いいの？　「思考」だけでいいの？
　「分けて」≒ギャップは解消されない。もう一歩先へ！
　３学期は、いよいよ「？！」とは？

㉓ここでおさらい。
　もう少し、「問い」をあげると、、、１学期「世界」とは。
　→左半分が、問いで埋め尽くされましたね。

㉔２学期　「自分」とは？　「問い」一覧
　→右側も、問いで埋め尽くされましたね

㉕３学期　「？！」とは？　「問い」一覧
　気付きましたでしょうか。
　「問い」で、埋める尽くされましたね。
　「１」になりました。

㉖こちらは、冒頭に戻って、「０」。
　「永遠の１」と「永遠の０」。同じですね。
　「洞察」するには、
　どっちの方法もあるってことですね。
　「無常≒無我」を洞察する。
　無常は、感覚的に、分かりやすいんですけどね。
　ポイントは、後者か、と。

「洞察」を大切に
　きしゃこく学院の教育目標、　
　最上位概念は、　
　「洞察」≒きしゃこくマインドです。
　一瞬で、人・物事の全体像を見抜く、心構え。　
　イメージで言うと、　
　自分と環境が「ピターっと一致」状態。ですね。

（きしゃこく先生）　
　ここまで読んで下さって
　ありがとうございます！
　この「#洞察 #ナリキル訓練 」を、　
　一緒に参究し、　
　そして、一緒に広めていきませんか？
　では、また明日22時にお会いしましょう！

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