2023年2月の記事一覧
社会をつくる力を育てる授業づくり⑱ 都道府県を紹介するプロジェクト
今回から４年生の単元のプロジェクト型の学習について書いていきます。
４年生の第１単元は、都道府県の地理的環境についてです。
以前書いた、３年生の第１単元についてのプロジェクトでは、自分たちが住んでいる市町村について紹介する学習になっていました。
市町村について紹介するときに、身に付けた視点を、都道府県の紹介でも生かせると良いなと思っています。
その視点とは、都道府県内における市
社会をつくる力を育てる授業づくり⑰ ４年生の授業づくり
社会をつくる力を育てる授業づくりの話も、４年生に入りました。
４年生の社会科では、３年生より対象範囲が広がり、都道府県の学習がメインになります。
（１）の知識目標にあるように、４年生では、
①都道府県の地理的環境の特色
②健康と生活環境を支える働き
③自然災害から地域の安全を守る諸活動
④地域の伝統と文化や地域の発展に尽くした先人の働き
について学ぶこととされています。
学ぶ際に、人
社会をつくる力を育てる授業づくり⑯ まちの古いものをつたえるプロジェクト＜２＞
まちの古いものをつたえるプロジェクトについて書いていきます。
町の古くからつたわるものについて考えを出し合います。
神社などのものもあると思いますが、祭りなどの行事もあります。
そのようなものが、今現在どのような様子なのかを想起させます。
栄えているものもあれば、受け継がれるかどうか困っている状況の所もあるのでしょう。
解説の社会編には、内容の取扱いに次のような記述があります
社会をつくる力を育てる授業づくり⑮ まちの古いものをつたえるプロジェクト＜１＞
３年生の第４単元です。
この単元は、現行の学習指導要領で新設（復活）した単元です。
自治体の様子が変わってきたことを、視点を決めて調べていきます。
３年生にして、初めて出てくる歴史と人々の生活に区分される単元ですので、その扱いは慎重にしなければならないと思います。
歴史＝暗記が、社会科の典型的な固定観念だと思いますので、それに陥ることがないようにしたいと思います。
結論から言うと
社会をつくる力を育てる授業づくり⑭ 安全なくらしを守るプロジェクト＜２＞
安全なくらしを守るプロジェクトを進めていきます。
前回書いた通り、この単元での課題は、火事、事件や事故を１件でも少なくすることです。
プロジェクトの導入では、現在の火事、事件や事故の件数や原因をもとに、課題を明確にしていきます。
現状では、何かが起こったときは、消防署や警察署の方が連携して対応してくれていることを学んでいきます。
素早い対応や、関係機関と連携して対応に当たるシステ
社会をつくる力を育てる授業づくり⑬ 安全なくらしを守るプロジェクト＜１＞
３年生の第３単元は、安全なくらしを守るです。
また、内容の取扱いには、次のように示されています。
この単元で、初めて選択・判断というワードが出てきます。
選択・判断とは、解説社会編によると、社会に見られる課題の解決に向けた広い視野からの構想をすることです。
もう少し詳しい説明は、平成28年8月に出された、学習指導要領に向けた審議のまとめのなかに、社会的な見方・考え方を用いて社会に
社会をつくる力を育てる授業づくり⑫ 自分のまちを紹介するプロジェクト＜６＞
今回は、販売の仕事について紹介するプロジェクトです。
販売の仕事では、消費者の多様な願いを踏まえ売り上げを高めるよう，工夫して行われていることを理解することがねらいとなっています。
まちには、いろいろな業態のお店があります。
スーパーマーケット、個人商店、商店街、コンビニエンスストア、などです。
コロナ禍になってからは、移動販売や、宅配も増えました。
それぞれの業態が、お客さ
社会をつくる力を育てる授業づくり⑪ 自分のまちを紹介するプロジェクト＜５＞
自分のまちを紹介するプロジェクトの、働く人を紹介するプロジェクト。（同じ言葉を２回使っていてわかりにくいですね。）
働く人の紹介ではありますが、その先には、わたしたちのまちにはこんな有名なものがあるよ、というまちのじまんを見つけることがあると思います。
そして、そのまちのものも、これから発展していくものもあれば、過去に発展していて現在は衰退しているものもあると思います。
社会科で事象
社会をつくる力を育てる授業づくり⑨ 自分のまちを紹介するプロジェクト＜３＞
社会科でプロジェクト学習を進める上で、子どもの見取りをどのように行うかが重要です。
生活科や総合的な学習の時間でも同じですが、活動あって学び無しとならないように、毎時間の自分の学習をしっかりとふり返るようにします。
同じく、教師も子どもの学びの進捗状況をきちんと見取り、正しい方向に進んでいけるように助言をすることができます。
子どもが自分の学びを記録する方法として注目されているのが、
社会をつくる力を育てる授業づくり⑧ 自分のまちを紹介するプロジェクト＜２＞
前回の続きで、探検に出て見つけた情報も合わせて、紹介するためのものをつくっていきます。
紹介するためのものは、子どものそれまでの学びの履歴が重要になります。
国語科の学習が中心になると思いますが、言語活動を通して、様々な作品作りの経験をしていると思います。
教育出版の教科書では、１年生で
①手紙にかく
②カードにまとめる
２年生で
①日記に書く
②クイズをつくる
③はじめ・なか・おわ
社会をつくる力を育てる授業づくり⑦ 自分のまちを紹介するプロジェクト＜１＞
３年生から始まる社会科。その最初の単元は、自分たちの住む地域について学びます。
この単元では市の様子を大まかに理解して、白地図などにまとめることがゴールです。
理解のゴールは変わらないので、まとめるゴールを変えてプロジェクト型にしてみます。
例えば、○○に自分たちの△△市を紹介しようといったプロジェクトにします。
いきなりプロジェクトだけを提示しても、子どもの気持ちと離れてしまう
