社会をつくる力を育てる授業づくり⑮ 　まちの古いものをつたえるプロジェクト＜１＞

　３年生の第４単元です。

(4)　市の様子の移り変わりについて，学習の問題を追究・解決する活動を通
して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
　ア　次のような知識及び技能を身に付けること。
　　（ア）　市や人々の生活の様子は，時間の経過に伴い，移り変わってきたことを理解すること。
　　（イ）　聞き取り調査をしたり地図などの資料で調べたりして，年表などにまとめること。
　イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
　　（ア）　交通や公共施設，土地利用や人口，生活の道具などの時期による違いに着目して，市や人々の生活の様子を捉え，それらの変化を考え，表現すること。

文部科学省　小学校学習指導要領　解説　社会編

この単元は、現行の学習指導要領で新設（復活）した単元です。

自治体の様子が変わってきたことを、視点を決めて調べていきます。

　３年生にして、初めて出てくる歴史と人々の生活に区分される単元ですので、その扱いは慎重にしなければならないと思います。

　歴史＝暗記が、社会科の典型的な固定観念だと思いますので、それに陥ることがないようにしたいと思います。

　結論から言うと、歴史でもプロジェクト型学習を取り入れていきます。

　この単元で学習する内容は、どのようなところで生かされるのでしょうか。

　歴史を学ぶ意味とも関係がありますが、なぜ歴史を勉強するのかというと、未来のためだと考えます。

　未来をつくっていくためには、過去や現在を知り、課題を明確にする必要があるからです。

　つまり、「○○市にこうなってほしい！を提案しよう」といったプロジェクトが考えられます。

　３年生の児童に、課題をもとに将来のことを構想するのは、簡単なことではないかもしれません。

　しかし、目的意識をもって学習をすることが、歴史的な学習を暗記に陥らせない有効な方法だと考えますので、じっくり取り組みたいところです。

　実際に、どのようにすすめていくのか、次回書いてみたいと思います。