記事一覧
第109回「働き方についての意見交換会」（「公共」研究チーム）
第109回は「公共」研究チームからのご提案で、教員の働き方に関する意見交換を行いました。話題は「やりがい」「時短術」「趣味の時間」などさまざまで、ブレイクアウトルームを用いた交流を２回おこないました。
職場で周囲の人から「早く帰ってほしい」と言われるのはしんどいと感じる。かといって、今の自分の働き方が持続可能だとは思っていない。
こだわりの授業づくりはエンドレス。自分が納得のいくポイントで終え
第108回 地理総合実践報告(地理総合研究チーム)
第108回は地理総合の実践を“反転授業”のような形で報告していただきました。報告者の先生は1人1台端末をもたせているのに授業で活用できていない状況を何とかしようと、教員の負担もなく、生徒にもある程度効果的な方法はないかと模索してこられたそうです。利用したのはYouTubeとpadletというウェブサイトです。
まずはYouTubeにアップされた内容を事前にチェックします。次に、先生がpadle
第106回 「兵庫県副読本『世界と日本』を使用した歴史総合の実践」（歴史総合研究チーム）
第106回は上のタイトルで歴史総合の授業実践を報告していただきました。『世界と日本』は兵庫県高等学校地理歴史科用の副読本です。兵庫県にゆかりのある人物や産業などが含まれています。
授業は「国際秩序の変化や大衆化と私たち」の単元で世界恐慌やファシズム伸張が該当します。『日本と世界』からは湊川神社とそこに祀られている楠木正成について記載されているページを取り上げました。「ファシズムが伸張する経緯を
第105回 「『つながり』に気づく力を育成する地理総合の授業実践」（「地理総合」研究チーム）
第105回は上のタイトルで地理総合の授業実践を報告していただきました。大項目Bの中項目(2)地球的課題と国際協力の報告です。遠い国の課題もたどってみれば自分の生活と繋がっている。生徒が、それに気づいて地球の課題を自分事として捉えられることを意識して授業を組まれたそうです。そこで取り入れられたのが、システム思考（事象同士のつながりを理解し、複雑な物事の構造を把握すること）です。ミステリー（事象が説明
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第104回 「公共の授業で社会を生き抜く力をどう育むか」（「公共」研究チーム）
第104回は「公共の授業で社会を生き抜く力をどう育むか」というタイトルで発表していただきました。報告者の先生は「授業を見学させてください！」と他校の先生に突然連絡したり、様々な勉強会に参加したりと熱心に取り組まれている方です。定時制工業高校に勤務されていて、目指すのは”将来損をしない”授業。社会の制度を知ること、社会と繋がること、を大事にされています。生徒たちが公共の授業を通して少しでも社会に参加
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第103回 「世界史実践報告」（「歴史総合」研究チーム）
第103回は世界史Bの実践報告です。歴史総合との接続を意識して行った授業実践を報告していただきました。現在の報告者の先生の関心テーマは、接続、自己知、主体的に学習に取り組む態度の評価ポイントです。自分に関する知を世界史の中でも考えていけたら、その生徒の主体的に学習に取り組む態度が養われていくし、そこをどうにか評価したいと考えておられるそうです。
報告は第一次世界大戦の単元です。「国際秩序の変化
第102回「「思考ツール×パフォーマンス課題的×PBL的社会科単元構成による単元づくり」（「地理総合」研究チーム）
はじめに 今回は、滋賀県で勤務されている中学校社会科の先生より、「思考ツール×パフォーマンス課題的×PBL的社会科単元構成による単元づくり」というテーマでご発表いただきました。
まず、テーマにもある「PBL」（＝Project-Based Learning）とは、実際に世間で課題になっていることを解決していくことを通じて知識・概念を獲得していく学習を指します。例えば、中学校社会科の地理的分野「北
第101回 「行儀のよい おとなたち」（「公共」研究チーム）
第101回は「行儀のよいおとなたち」というインパクト大のタイトルで発表していただきました。今回は報告→2人で討論→質疑応答→議論という形で進んでいます。
まず、報告者の先生の実践報告です。今年度は情報の授業を担当されているそうですが、公共の免許もお持ちで、昨年度の公共の実践を報告していただきました。公共の内容は面白いが、共通テストの圧を感じながら終えた1〜2学期の授業がつまらない！と3学期は設
第99回 「旧課程最後の地理Bにおける授業での取り組み」（地理総合研究チーム）
第99回は、地理Bの実践についてお話しいただきました。報告者の先生は新課程の科目を担当したことがなくて、来年からの科目に不安を感じているそうですが、今年度は新課程の科目も意識して取り組まれてきました。プロジェクター等の設備が充実したこともあって写真や動画をいっぱい見せること、問題を解きながら地図を見ながらなるべく生徒同士が話す時間をつくること、常に新しいデータを提供することを目標に授業を進め、グル
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第98回 「地域の社会的課題解決に取り組む政策づくり授業の実践」（「公共」研究チーム）
第98回は、生徒が市役所に政策提言をした授業実践を報告していただきました。政策づくりの授業がライフワークになっていると言われていたのが印象的です。現代の子どもたちは社会的課題解決への参加意欲が低いとされる一方、学習指導要領では社会参画が求められています。そこで、生徒が社会的課題を解決する能力を身につけて政策立案過程や政策実践についての知識を得ることで、社会の問題解決への意欲とか意識を高める学習を
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第97回 「日常と非日常の狭間で」（歴史総合研究チーム）
第97回は「日常と非日常の狭間で」というテーマで発表していただきました。報告者の先生は新聞記者の経験もあるそうです。日頃から大切にされていることは生徒の意見を大切にして授業を構成すること。自分と異なる立場の人を思いやれること。社会とのつながりをもてること。授業を通して、質問する力をつけ、人の役に立つ経験を重ね、「人の役に立ちたい」という思いをもって社会で活躍する人になって欲しいという思いをもってお
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第95回 「地歴・公民科での図書教材の活用についてⅡ」（「公共」研究チーム）
第95回は、「図書教材の活用について」お話しいただきました。報告者の先生は、読書活動を1年間ずっと教室での授業で取り組んでいくことはできないか、生徒に読書への興味・関心を持ってもらうにはどうしたらいいのか、卒業後も進路選択や生涯学習への橋渡しとして読書を紹介できないか、ということを以前から考えておられ、前任校で担当された科目「キャリア研究」で、公共の問いを意識して図書教材を活用した実践を行われた
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