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社会をつくる力を育てる授業づくり84 戦後改革どれがよかった？プロジェクト
歴史の学習、第１２小単元は、戦後の日本の様子について調べていきます。
前回は、昭和期の戦争までを取り上げていましたが、ここでは、戦後の日本国憲法の制定や、オリンピック・パラリンピックの開催に向けた国民生活の向上について取り上げることになっています。
戦後改革では、憲法の制定だけでなく、選挙権の保障、学校教育の改革など、生活が大きく変わるものもありました。
また、国際連合への加盟により、産業が
社会をつくる力を育てる授業づくり79 江戸幕府プロジェクト
久しぶりに社会科シリーズの投稿です。
歴史の学習の第７小単元は、江戸幕府による政治の安定について学習をするプロジェクトです。
江戸幕府による政治で象徴的なものは、武家諸法度による大名の統制です。
古くからの家来である譜代大名と、関ヶ原の戦い以降に従うようになった外様大名で、その待遇に大きな差をつけることで、多くの大名たちを従えました。
参勤交代の様子を描いた資料は、社会科の教科書に必ずと言
社会をつくる力を育てる授業づくり78 天下統一プロジェクト
歴史の学習の第６小単元は、織田・豊臣による天下統一までの道のりと、キリスト教の伝来についての学習です。
ザビエルによってキリスト教が伝来したことは、日本の政治や生活に大きな変化をもたらしました。
スペインやポルトガルが世界に勢力を広げる中で、日本にも多くのものがもたらされました。
特に鉄砲は、戦国時代の混乱の中で、戦い方を大きく変えたものとして残っています。
いつの時代でも、それまでの時代
社会をつくる力を育てる授業づくり76 武士による政治プロジェクト
歴史の学習の第４単元は、武士による政治についての単元です。
武士による政治が始まったことは、それまでの貴族による政治と比べて大きな変化が起こったと言えます。
東京書籍の教科書では、武士の館の様子の想像図をもとに、武士の生活にどのような特徴が見られるのかを話し合うところからスタートしています。
これまでに学習した、貴族の屋敷の様子の想像図と見比べてみても面白い考えが出てくるのではないでしょうか
社会をつくる力を育てる授業づくり73 狩猟・採集社会と農耕社会を比べるプロジェクト
歴史の学習の第１単元は、「くに」としての我が国の歴史が形づくられるまでの学習です。
狩猟・採集や農耕の生活、古墳、大和朝廷（大和政権）による統一の３つの内容が含まれています。
この３つを、７時間程度で学習するこになります。
これだけでも、かなり長い時期を学習することになりますので、プロジェクトとして学習するには、かなり圧縮して学習しなければならないことになります。
解説の社会編にも書かれて
社会をつくる力を育てる授業づくり70 復興のまちづくりプロジェクト
国や地方公共団体の政治についてのプロジェクトの２つ目は、自然災害からの復旧や復興についてのプロジェクトです。
東日本大震災以降は、この単元の指導を通して政治の働きについて学ぶことが多くなったように感じています。
災害が起きたときに、被害に遭われた方々を助けたり、壊れた建物や道路などを直したりするのに、自衛隊の方々が派遣されて活動しているのを見たことがあるのではないでしょうか。
下記の陸上自衛
社会をつくる力を育てる授業づくり68 子育てプロジェクト〈1〉
政治単元には、憲法の他に、地方自治について学習する単元があります。
政策の内容や計画から実施までの過程に着目して、政治の働きについて追究することになっています。
内容の取扱いにあるように、この単元では、いくつかの取組の中から選択して取り上げることになっています。
まずは、社会保障の取組について考えていきます。
社会保障というと幅広いですが、子どもたちにわかりやすい政策として、子育てに関する
