くらげ先生の【探究学習note】記事一覧

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⭐探究コラム

👀楽しむことこそ
　→R5からのくらげ先生のコンセプトと調査概要
👀総合型選抜入試と探究から思う事
　→出題内容からすると、探究対話の経験と深さがものをいう
👀定量データで見る探究１
　→探究を楽しめた人ってどのくらい？
👀定量データで見る探究２【成長実感】
　→成長を実感できた学生はどのくらい？
👀定量データで見る探究２.5
　→追加情報※限定記事
👀定量データで見る探究3【地域への愛着】
　→地域と関わる、地域がかかわる意義
👀定量データで見る探究4【課外活動】
　→課外活動も探究と関連
👀探究満足×探究スキル
　→満足している人ほどスキルも高く
👀ポスターセッションの内容を公開
　→調査の主要サマリーを公開
👀【定量調査】親たちが思う「身に付けてほしい資質」
　→身に付けてほしい力は？

🟩授業・講座

🌿探究とかSDGsっていうけど、その前に。
　→大前提、表現力を磨くため対話をしよう！！
🌿探究を定義する
　→考え抜くこと、一緒に考えること
🌿［1分授業］探究ってなに？
　→未知のものに進んでいくには、ワクワクって必要だよね
🌿学びの世界感の変化
　→探究では学びは一人じゃない、先生の役割も違
🌿いまさら・でも奥が深いSDGs
　→SDGsについて、今までよりちょっと深い理解を
🌿目的地・ゴールを決める
　→未知のものに挑むとはいえ、何がゴールになるか見定めよう
🌿［1分授業］探究のテーマ決め
　→テーマは悩むよね、魅力とこだわりが交わるものを探そう。
🌿ほんとうに内発的な問いから、社会との交点を考える
　→テーマ提供ももちろんあり。でも、１５歳の内から出る課題ってさ。
🌿アイディアは振り切れ！
　→新たなものを見出すタイプの探究をするなら・・
🌿面談トーク（テーマ探索）
　→テーマを探す際の、先生と生徒の対話進行の一例です
🌿面談トーク（アプローチを考える）
　→テーマ設定したはよいけど進まない・・・
🌿先生からの相談（テーマ探索トーク）
　→テーマ探索の話をちょっと深めに
🌿入り口で深めるアクション　※メンバー記事
　→クラスで自走する仕掛けで、割とうまく言ったやつ。
🌿問いのチカラ
　→問いにこだわりぬく！
🌿探究発表に向かって
　→伝えるためのフォーマット。発表内容の指針（例）です。
🌿テーマづくりの２つのベクトル
　→自分の興味は大切、設定された課題に対応する力も大切
🌿かなり斜め上行くテーマ
　→SF思考は、未来技術の課題を解決するため。でも覚悟が必要
🌿大学ゼミでの汎用フィードバック
　→共通してフィードバックした内容をまとめてみました
🌿高校探究の汎用フィードバック
　→共通してフィードバックした内容をまとめてみました
🌿質問力
　→質問力を学生につけると授業が加速できそう
🌿EBPMっていうと難しいけど
　→データで捉える意義
🌿抽象化・概念化・構造化する
　→表面的ではない、応用力につなげるために
🌿教え方がわからないという問題　
　→先生も団体戦で行くといいんじゃないかな
🌿キー・コンピテンシー
　→育てたい能力・態度・資質いろいろ
🌿学校の勉強は社会で使っていないという錯覚
　→先生の世界だけの経験だと発想しにくいかもしれない生徒の問い
🌿教科とのつながり
　→教科からの探究アプローチのイメージ
🌿メンタル・モデル　※メンバー記事
　→自意識過剰？みんな本当にそんなネガティブに考えてるか？
🌿メタ認知の重要性
　→自分を理解する自分
🌿論文検索のススメ
　→本を読むくらい論文は手軽に見ることのできる知の塊
🌿楽しさ＞論理＞深堀り　➡　オタク
　→やっぱり楽しさが最初に必要
🌿協力者あっての探究学習
　→専門家じゃなくてよい探究対話
🌿指導⇔協働⇔自走
　→自走までのみちのり
🌿はじめての校外発表
→↑の記事と同じく、校外発表までの道のり

🟥探究×マーケティング

🍊４P視点で着実な企画にしよう
　→「毎年このテーマ出てくるけど、永遠に解決しない」から抜け出そう
🍊３C視点でだれかのためになる
　→具体度が倍増！どこを向いて取り組むべきか視点を定める
🍊アンケートで最重要事項＝誰に聴くか
　→有益なデータか、創作にすぎないかを決める大事なこと
🍊データを得る意義
　→データをつかって、客観性・伝達性が高い探究にしましょう
🍊ステップに合わせて
　→AIDMAでステップ分解、現状分析や探究アクションに狙いを
🍊分析＝分けて明らかにする
　→分けると見えてくるもの、混ざり物を見抜くことで見える世界
🍊分析＝分けて明らかにする２
　→クロス集計の基本。データは相対比較。
🍊つりあう→えらぶ
　→本質的探究は、期待がコストを超えるモノ・コトを追求する
🍊調査の限界を知る
　→できること、できないことを知って調査リテラシアップ

🟨日々の気づき

🌞探究の存在意義とは　
　→探究の必要性の認識を整理しておきましょう
🌞探究をマーケットインに
　→いまいち広がらないからプロダクトアウトをやめよう
🌞都市-地方
　→都市の利点、地方の利点。隣の芝は青いのさ
🌞学生らが私の伴走者
　→実は伴走してもらっているのは私なのかもしれないと思った話
🌞映画ゆるキャン△に見る探究の可能性
　→やんわり探究フレーム実行してたゆるキャン△メンバー
🌞つなげてかんがえる
　→先生へ、探究って別世界のものじゃないですよ
🌞変わらなきゃ
　→変化に対応すること、進化して適応すること
🌞日常化の大切さ
　→その場限りにしない観点を持とう
🌞自分のことになるとムズカシイ
　→だからこそ、探究では対話が重要
🌞時間差のある効果
　→すぐ手に入るモノもあるけど、時間がかかるものも含めて探究
🌞選択と集中
　→高校の探究は長いようで時間数は少ない
🌞自信と信頼と心理的安全性
　→結構助走が必要な壁が現れました
🌞興味に乗ること
　→興味を持ってもらえるってうれしいですよね
🌞調査事例・大阪大学
　→ついに探究を経る効果が数字で出てきました
🌞歴史的な話　
　→探究の歴史的背景を少し
🌞振り返り慣れ
　→必要なんだけどほどほどにしないと効果が薄れます
🌞探究学習に対する世の中の認識
　→意見募集のシステムでやってみた
🌞動機は不純なほうが良い
　→私が大切にしている恩師からの教えです
🌞火をつける！　
　→先生の火のつけ方
🌞ゴールデン・サークル（WHYから始める）
　→伝える順番で印象も行動も全く変わるという話

※アーカイブ映像あり※福井放送の取材がありました