中学・高校で「関係」に基づく評価を行うヒント『何のためのテスト？』第５章（読書会記録）

　社会構成主義第一人者ガーゲンの「何のためのテスト？――評価で変わる学校と学び」のオンライン読書会の記録です。※あくまで個人の受け取り方・感想です。

第５章　関係に基づく評価−中等教育

　第６回は第５章。これまで提案されてきた関係に基づく評価（学びのプロセスを向上させる評価／学びへの継続的な取り組み／関係の質を豊かにする）について、中等教育（中学・高校）での具体的な実践について書かれていました。

学びは問いや刺激からはじまる

　心にすごく刺さったのがこの「学びは問いや刺激からはじまる」という言葉でした。
　また、対話は即時FBが得られるツールなので、学ぶ内容そのものだけでなく、関わり方も学ぶことができるし、この問いや刺激をお互いに与え合う上でも重要なもの。

　本の中では、I/YOU/WEという枠組みが紹介されていましたが、ちょうど子どもの「街探検」の授業でも同じ進め方をしていてタイムリーでした。
　いきなり、I（個人）→WE（全体）に聞くだとハードルが高いけど、YOU（集団）の過程を経ると言語化ができるということのようです。
　これは学校だけじゃなくワークショップを組み立てる時でも同じだなと思いました。

生徒自身が評価基準を選ぶ

　第４章・第５章通じてぼんやりとわかってきたのは、評価とは学ぶ力を高めるものでなければならず、そのためには児童・生徒自身が評価基準を選び、教師が学びのパートナーとなって一緒に考えていくのが大事ということ。

　具体的な取り組みとして面白かったのは、ラーニング・アグリーメント（学びの合意書）というもの。コーチングのようないくつかの質問により、学びのゴールやそれにいくつか手段を明らかにしていく取り組みだそうです。
　他にも、個人の学びの記録、パーソナルロードマップ、ラーニングジャーナルなどが紹介されています。

その他読書会での話題

• 思春期独特の「私って価値があるんだろうか」みたいな想いに、今の「テスト＝評価」でレッテルを貼られてしまうと、それを剥がすことは大変

• 自分の特徴を確認するためには差がないといけない。なのに、学力などで生徒をそろえて周りとの差が小さくなるほど、自分がわからなくなるのでは

• 今は保護者が平均点を知りたいと言ってくる。親自身テストの評価を重視して点数しか見てないこともありそう

• 教師の「変幻自在性」をどうやってつくっていくか。教師がいろんな関係をデザインできることが、この関係での評価には必要だが、関係を豊かにするという部分がまだ曖昧

• 昔は多数決が民主的って思ってたけど今は暴力的にみえる。少数の意見にも耳を傾けていくことの重要さ

📖読書会記録
序章　ガーゲンの新作「何のためのテスト？」
第１章　テストで正確な「評価」はできない？
第２章　先生・生徒の新たな関係パターンとは？
第３章　「価値」を先生と子どもが共同探求で決めていく
第４章　小学校で「関係」に基づく評価を行うヒント
第５章　中学・高校で「関係」に基づく評価を行うヒント
第６章　教師1人が学びの責任を持たない、包括的なアプローチとは
第７章　学校自体も、多軸で評価をしていく

何のためのテスト？――評価で変わる学校と学び

📖ガーゲンの前作「関係からはじまる」読書会まとめはこちら

#社会構成主義 #ナラティヴ #ナラティブ #対話 #コミュニケーション 　 #読書 #読書記録 #読書感想文 #推薦図書 #読書会 #オンライン読書会 #ガーゲン #評価 #テスト #教育 #学校　 #学校教育 #探求