育て直し 1986年 ７月４日（金） 9ヶ月 困ったときは、言葉で頼む『頼み力』をつけるために、今からしておくことがある
【日記】
ピンチ把握ができるようになたので、紙などを細かく破って遊ぶようになった。① 特に、テッシュは細かく破る。かなり熱心にやる。指先がうまく使えている。今の所、破るだけで、破ったら終わりだ。もったいないので「いつか、紙吹雪でもしようかな」と、みかん箱に全部溜めていっている。
「今やっていることを、もっと続けてもらいたい（もっと、やりたい）」「やめて欲しくない（やめたくない）」ときに、泣いて知らせるようになった。だから、やってあげると、すぐ泣き止む。② 大きな声で泣いていると、泣き止んで欲しいので負けて、ついやってあげてしまうこともある。これは、良くないうような気がする。
最近、服を着るときに、自分で袖を通そうとして手を伸ばして協力してくれる。③ これは、ありがたい。たいへん着せやすい。親子で協力している感が出るのもいい。
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【解説】①③
①と③は、今後増えて欲しい良い行動です。だから、「想像」「共感」で毎回きっちりと褒めてあげましょう。
特に①は、指先の動きが進んできて「捻る」もできるようになったことを意味します。捻らないと、紙はちぎれないから。
③は、着脱の自立の入り口です。もう少しで、自立する印とも言えます。だから、このことも、最大限の気持ちを込めて褒めてあげましょう。
「紙を破る」のを褒める【セリフ】を書きます。
【セリフ】
父「すごいね。紙を破れるなんて。指をうまく使っているんだね（「共
感」）。」
子「ぐぐぼ（そうでしょう）。」
父「どう、もっと紙が欲しい（「想像」）？」
子「ちょ、ちょ（たくさん頂戴）。」
父「じゃあげるね。たくさん千切ったね。ちぎった紙が溜まったら、紙吹雪
して遊ぼうね（「覚えて」）。」
子「かかかか（紙吹雪？？？）。」
父「紙吹雪のやり方は、また、教えるね。とっても、楽しいよ。」
子「たたたあ（楽しみ）。」
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【解説】②
行動で要求する（泣いて要求する）ことを「まだ、話せないから、仕方がないではないか」と思ってはいけません。ここを「仕方ないですまさない」のが、平均タイプと凸凹タイプの子育ての大きな違いでなのです。
凸凹タイプは、親の方が「想像」だけを使って相手の望んでいることをやってしまうと、それ以後はやって欲しいことを「同じ行動」を使って知らせるようになってしまいます。この場合は、泣いて知らせるようになります。
一旦、泣いたことで要求を叶えてしまうと、その後はすべての思いを実現するために、泣いて泣いて泣きまくるようになってしまうのが凸凹タイプです。「親のやさしいおもやりの気持ち《想像》」などその他の情報は受け取らないで「泣く→望みが叶う」という単純な事実だけを、都合よく学んでしまうからです。
注）平均タイプの子は、なきながらも「親は、僕のことを
思いやって親切にしてくれているんだ」ということを
感じます。だから「ありがとう」に繋がっていきます
当面は、「共感」と「覚えて」で要求を言葉にすることを教えていきますが、最終目標は「頼み力」をつける、つまり「すみません」が使えるようになることです。
具体例が日記に書いてないので、色々なことに使えるように、一般例で書いておきます。つまり、何にでも使える【セリフ】の原型です。
【セリフ】
父「『何かして欲しい』と言って泣いているのは分かるよ（「共感」）。」
子「・・・（～して欲しい）」
父「でもね、泣いていても何をして欲しいのか分からないよ。～して欲しい
のかな（「想像」）？」
子「・・・（そうだよ）。」
父「そういうときは、『～して。』と言うんだよ。そうすればすぐ、～して
あげるからね（「覚えて」）。分かった？覚えてね。」
子「・・・（そう言えばいいのか）。」
父「本当は、もっと大きくなったら、丁寧に『すみません。もう少し～して
ください。』と言うんだけどね（「覚えて」）。」
子「・・・（それは、もっと先のことだね）。」
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