2⃣．国語の授業で観察すること　その１

　今回は、国語の授業の観察の方法書きます。もっと細かく見ているのですが、文字にすると、これくらいが限界でしょうか。

2⃣．国語の授業で観察すること

①音読場面で
　※音読のときは子どもの口が見えるように、教室の前の方の隅に立つ。　　　
　※声を出していないように見えたら、近づいて声が出ているか聞く。

音読している

　▢　文字を目で追わないで、覚えて読んでいる。
　　　　➪見るのが苦手　補うために覚えている　
　　　　➪知的レベルが高い場合もある
　▢　本を置いて、指を使って今読んでいるところを追っている　。
　　　※座って読んでいる時は、ものさしやエンピツで線を引きながら
　　　　読んでいる子どももいる
　　　　➪見るのが苦手　　
　▢　気が散ったり、飽きていたりして教科書から注意がそれる。
　　　　➪注意集中が苦手　注意されるとすぐもどってくる
　　　　➪注意されても戻れなければ、見るが弱い。
　　　　➪読む気がないように感じたら、自分ルール
　▢　皆と合わないので、口パクや小さい声で読んでいる。
　　　　➪リズムが違う　自分ルール
　　　　➪単に遅いだけの素直なタイプなら熟考タイプ　
　　　　➪家庭環境が悪くて、自信が持てないケースもある　　　　　　
　▢　スラスラ音読した後に「何が書いてありしたか？」という質問をして
　　　も、答えられない
　　　　➪聞くのが弱い。読むだけにワーキングメモリーを使ってしまって
　　　　　いる　　　
　　　　➪分かっているのに うまくまとめられないなら、見るのが苦手
　▢　言葉の音の入れ換え、幼児発音が残っている。
　　　　（とうもころし　いじちく　れいどうこ　ちぇんちぇいetc）
　　　　➪聞くのが苦手
　　　　➪家庭環境が悪い場合もある
　▢　音読が、滑らかにできない。（たどり読み）
　　　　➪見るのが苦手　　　
　▢　一行とばしても、平気で読んでいる　　
　　　　➪見るのが苦手
　▢　読んでいるページが分からない、開けられない。
　　　　➪うまく探せないなら見るのが苦手
　　　　➪探す気がないなら、自分ルール
　▢　読んでいるページを開けないで遊んでいる。
　　　　➪単に気が散っているだけなら、注意集中が弱い
　　　　➪初めから、読む気がないなら自分ルール
　▢　習っているのに読めない漢字がある。
　　　　➪書けるなら、聞くのが苦手
　　　　➪書けないなら、見るのが苦手
　　　　➪答える気がないだけなら、実行機能が弱い
　　　　➪全体的にできないことが多いなら作業タイプ
　　
「その2」に続く