第1ステップは、なんでも支援してあげて信頼関係をつくる　その２

　第１ステップは、簡単に言うと「あなたを本当に助けに来た大人だよ」と信じてもらうことです。　事例を２つ上げておきます。いつものように、セルフを中心に書きます。ステップ１の本質は、その細部に宿っています。Ｔ１は、担任で、Ｔ２は村内先生です。

お茶を飲ませてあげる（本当にお茶が飲みたい）

　　注）自分言葉で「勉強が分からない」という意味の場合もあるが
　　　　今回は、本当にお茶が飲みたいと思っている想定で書きます。

　算数の授業中、よし君が先生に大きな声で聞きました。

よし「先生、お茶飲んでもいい？」

Ｔ１「よし君、授業中だよ。静かに。」

よし「だって、のどが渇いたもん。」

Ｔ１「休み時間に、飲まなかったの？」

よし「そのときは、のどが渇いてなかったもん。」

　村内の先生は、Ｔ１に先生にさり気なく合図を送って、よし君に近づきます。Ｔ１の先生はそれを受けて、授業を再開始します。

お茶を飲む、よし君

村内「こんにちわ。先生は、村内と言います。少し、話を聞いてもいい？」

　よし君は。眉間にシワを寄せて、村内先生を威嚇します。

村内「そんなに怖い顔をしないでよ。先生は、味方だよ。覚えてない？昨
　　日、オセロし田じゃないか？覚えてるだろう？」

　よし君は、思い出しました。昨日のオセロの先生です。

村内「よし君は、どうしても今、お茶が飲みたいようだね（「想像」）。の
　　　が渇いたら、我慢できないものね（共感）」

　小さい声で親しげに話してくる村内先生に、よし君は驚いています。大人が近づいて来たので、てっきり「静かにしろ」と怒られると思っていたからです。昨日まで教室にいた先生は、そうでした。大嫌いです。担任の先生に怒られた上に、よく知らないもう一人の先生に怒られたら、２回怒られたことになるからです。

村内「先生が、担任の先生にお茶が飲めるように頼んできて上げるね。ちょ
　　っとまっててね。」

　村内先生が、担任の先生のところに行って、小声で数秒話しています。帰ってくると、よし君の顔が少し緩んでいました。

村内「先生が、頼んできてあげたよ。『みんなの勉強の邪魔しないように飲
　　むんだったら、いいよ』と言ってくれたよ。こんなことを頼んで来てあ
　　げた村内先生は、いい先生でしょう？そう思いませんか？有難うと思っ
　　てくださいね（「覚えて」）。」

よし君は、今、判断に迷っているようです、この村内先生は本当に味方なのか？それとも、騙そうとそしている悪魔か？

村内「じゃ、そっと立ってお茶のところは行きましょう。よし君のお茶はど
　　れかな？イスの音を立ててないでくださいね。」

　二人は、後ろのロッカーからお茶を取って廊下に出ました。

村内「廊下なら、みんなのじゃまにならないから、ここ々で飲みましょう。
　　どう？のどが渇いていたから、お茶がおしいですか？」

　よし君は、のどを鳴らして飲んでいます。とってものどが渇いていたようです。

村内「よほどのどが渇いていたみたいだね。どうして、休み時間にお茶を飲
　　まなかったのかな？良ければ、教えて。」

よし「遊んでた。」

村内「そうか。遊びに夢中になっていて、お茶を飲む時間がなかったんだね
　　（「想像」）。それは、大変だね（「共感」）。でも、次からは、休み
　　時間に飲もうね（「覚えて」）。」

　よし君は、返事はしませんでしたが、説教されたと言う顔もしてません。どうやら、村内先生のことを信用し始めているみたいです。

村内「じゃ、みんなの邪魔にならないように、そっと帰ろうか。水筒は、先　　
　　生がロッカーの上に返しておくから、よし君はそっと席に帰ってくださ
　　い。」

よし君は、言われた通りそっと席に帰りました。