《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その28　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－㉒　言葉通りに受け取って、叱られてしまう

事例22　先生が困らない選択肢を使う

 　中学校２年生のＶ君。体育の先生が、バスケットのルールを説明している。かなり詳しく説明しているので、時間がかかる。V君は退屈してしまって、隣のクラスメイトと話を始めた。その内、話に夢中になって大きな声で話し始めた。

先生「Ｖ、何喋っているだ。うるさいわ。やる気がないんだったら、教室
　　に帰って宿題でもしとけ。やる気があるのなら、しっかり説明を聞け。　
　　そうじゃないとうまくならないし、ケガするぞ。分かったか！」

Ｖ君「分かりました。」

　そう言って、Ｖ君が立ち上がって教室に帰ろうとすると、先生が肩をつかんで引き戻した。

先生「どこに行くんだ。」

Ｖ君「やる気がないので、教室に帰ります。」

先生「お前は、バカか。」

Ｖ君「バカ、とは何だ。」

そう言ってＶ君は、先生につかみかかった。

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【解説】先生は、「やる気がないなら教室に帰れ。やる気があるなら話を聞け」といえば「すみません。話を聞きます」と答えると思ったのです。「今は、授業中だ。だから、ここから抜け出して教室に行くはずがない」と無意識に思っているからです。

　しかし、Ｖ君にはそんな暗黙の了解はがありません。先生が「やる気がないなら教室に帰れ。やる気があるなら話を聞け」と指示してきたので、純粋にどちらしようか考えたのです。そして、教室へ帰る選択をしたら、先生が引き止めたので切れて怒っているのです。「あなたの素直に指示に従ったのに、『バカ』とはなにごとか」という考えです。

　このように、暗黙の了解を含んだ指示を「言葉通り」に取る生徒がいるなら、叱責するときの選択肢に気をつける必要があります。選択されたら、困る指示を出さないことです。

【セリフ】
先生「Ｖ君。喋っていて先生の説明聞いてないね（「想像」）。」

Ｖ君「・・・」

先生「君は、先生の説明を聞かずむちゃくちゃバスケットやって先生に怒ら
　　　れたり、失敗して怪我したりしたいか？それとも、先生の話を聞いて　　　
　　　みんなで楽しくバスケットをやりたいか？どっちだ。」

Ｖ君「楽しくやりたい。」

先生「楽しくやりたいんだね。それじゃ、どうするのが正しいんだ？」

Ｖ君「先生の話を聞いてルールを覚えます。」

先生「分かってるじゃないかＶ（「共感」）。じゃ、説明を聞きなさい。先
　　生もできるだけ短く話して、バスケットする時間をたくさん取るように
　　するから。」

Ｖ君「分かった。」

先生「『分かりました』だ。」

Ｖ君「分かりました。」

先生「次からは、先生は君たちに関係ないことを話さないんだから『先生の
　　話は、全部聞く』と覚えておきなさい「覚えて」）。よろしく。」