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Nao Kikuchi

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【アフターコロナ時代】先生の役割って？

【アフターコロナ時代】先生の役割って？

休校が再延期になり，一時登校日だった，５月７日木曜日。
僕はこの日，子ども達の感情…と言ったら大げさだけれど，今感じていることを教えてもらおうと思った。
すると，子ども達の話から，ボクなりに「これからの教師の役割」を考える上で，貴重な話が聞けた。
僕が考えた，ボク的「これからの教員の役割」は，以下の４つ。
①学習フローチャートをつくる，プログラマー役。（一時的）
➁めっちゃ応援してくる，学びにポジ

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「知」図づくりで物語の授業にチャレンジ～小６国語『帰り道』前編～

「知」図づくりで物語の授業にチャレンジ～小６国語『帰り道』前編～

昨年度から，「知」図を取り入れた授業に挑戦している。
（まだまだ，手探りなのだけれど，読んで感想など頂けたら幸いです。）

たんけんしたら「知」図をつくろう　Feel℃ Walk よもやま話（６）

「おっちゃん「みつかる」記録帳」より

今回は，小学６年生の国語「帰り道」の授業。著者は，「Colorful」や「みかづき」など僕も大好きな作品を書かれた，森絵都さん。
小６光村図書の新しい教科書に，

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仲直りさせるなんてもったいない！子どもの共感力を伸ばす、ケンカ仲裁法

仲直りさせるなんてもったいない！子どもの共感力を伸ばす、ケンカ仲裁法

ケンカに仲直りは必要なのか？
子どものころ
別に仲良くなりたくもないのに「仲直り」させられたことはないだろうか？
やんちゃ坊主だったぼくは，そんなことがよくあった。

学校では，子ども同士のケンカが起きる。
そして多くの場合は，
大人が間に入って，仲裁をする。

ぼくも若いころから，子どもの間をとりもって，
どうにかこうにか…
あの手この手で…
全然うまくいかなくとも…
仲直り"させて"いた。

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子どもを見とるということは，その子との物語を紡ぐということかもしれない。

子どもを見とるということは，その子との物語を紡ぐということかもしれない。

「子どもを見とるとはどういうことか？」
朝，３階にある教室まで向かう途中，何人かの子とすれ違う。

Ａ「おはようございます」ぼく「おはよう！行ってらっしゃい！」

Ｂ「おはようございます」ぼく「おはよう！○○ちゃん（妹）熱下がった？」

Ｃ「…」ぼく「○○ちゃん，おはよう」Ｃ「…（恥ずかしそうにどこかに行ってしまう）」ぼく「アハハ」

Ｄ・Ｅ「せんせぇー」「まぁ焦るでない。今日は，持ってきておる。

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