《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その８　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－②　「違う言葉」で要求する子ども

事例２　本音とは違う言葉で「助けて欲しい」と
　　　　言う子ども。

　算数の授業でのこと。分数の説明をしてから、練習問題を始めた。暫くすると、Ｂ君が大きな声で「つまらん」と叫んだ。先生が近づいて「がんばったら、だんだん分かって来るからね」と声掛けしたら「うるさいわ」」と机をひっくり返して暴れ出した。

　　　🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈🎈

【解説】彼が、暴れたのは「分からないか、ら助けて欲しい」と思って、考えた末に「つまらん」叫んだのです。そうすれば、先生が来ることが分かっているからです。
　でも「教えてくれ」とは言ってないので、先生は励ましの言葉をかけたのです。だから「お前、分かってないな。せっかく呼んだのに…」と彼は暴れているのです。

　これも、事例１とおなじです。『頼む』ためのコミュニケーションの方法を教えてあげる必要があります。

【セリフ】
先生「どうしたんだい。大きな声を出して、びっくりするじゃないか？」

Ｂ君「つまらないんだ。」

先生「分かった、分数の計算ができなくて困っているんだね（「想像」）。
　　　違う？」

Ｂ君「・・・」

先生「そりゃ、分からないんだから『つまらない』よね（「共感」）。」

Ｂ君「つまらない。」

先生「君は、分数が分かりたいんだね（「共感」）。だから、教えて欲しい
　　　んだろう（「想像」）？」

Ｂ君「そう。」

先生「あのね、そういうときはね『つまらない』と言われても分からない
　　　んだよね。だから、そいうときは『もう一度、教えてください』と言
　　　うんだ（「覚えて」）。分かった？」

Ｂ君「分かった。」

先生「では、『すみません』をつけて１回言ってみてください。その方が丁
　　　寧に頼むことになるからね（「覚えて」）。」

Ｂ君「すみません。もう一度教えてください（「すみません」）。」

先生「はい、いいですよ。１番からやってみようか。」


事例３に続きます。