《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その23　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－⑰　机の上のもの払い落とすのは、自分で解決したつもり

事例17　やりたいことが出てくると、他のことは
　　　　どうでもよくなる

　中学校1年生。先生が数学の解説したあと、計算プリントを配った。Ｑ君は、計算が得意なので早くやりたい。しかし、机の上が、今の数学でだけなく前の時間の使っていた教科書やらノートまでが山のようになっている。
　プリントを置いて、計算に取り掛かる隙間がない。そこでＱ君は、机の上のものをどうしようかと考えた末、両手で床に払い落してから計算を始めた。

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【解説】Ｑ君は、片付けられない子ではなく、やりたいことを優先するので、片付けが後回しになり机の上がいっぱいになるタイプです。
　だから、育てるためには次のことを教えましょう

　　・「～してから、～する」ということを教える
　　・それを積み重ねて、計画的に生活する方法を説明してあげる

「自分で解決する」に対しては、次に２つを説明しましょう。
　　
　　・自分流に、むちゃくちゃするのが「解決する」ではない
　　・人に聞いたり、頼んだりして解決しても「自分で解決する」になる

【セリフ】
先生「大きな音がしたね。あらあら、教科書を全部落としたんだね。」

Ｑ君「計算が、早くやりたい。」

先生「それはいいことだね（「共感」）でも、床の上に物を置くことと授業
　　中に大きな音を立てることはルール違反だね（「覚えて」）。だから、
　　床の上のものを片付けてからでないと、プリントはできないよ（「覚え
　　て」）。」

Ｑ君「・・・」

先生「とりあえず、床の上のもの片付けましょう。先生も手伝います。だか
　　ら、お願いしてください。なんといいますか？」

Ｑ君「手伝ってください。お願いします（「すみません」）。」

先生「分かりました。急いでやりましょう。それから、みんなに『大きな音
　　を立てて、ごめん』と謝っておいた方がいいね。」

みんなに謝って、大急ぎで、机の中に片付ける。

先生「さぁ、片付いたからプリントやりましょう。次から大事なのは『勉強
　　が終わったら、片付けてから休憩する』だよ（「覚えて」）。そうした
　　ら、机の上がいつもきれいからね。分かったら、1回言ってみて。」

Ｑ君「片付けてから、休憩する。」

先生「そうですね。頑張ってください。なにかやるためには、プランとか段
　　取りとか手順がいるんだよ。今回は、片付けてから休憩するだね、そう
　　すれば、机の上はいつもきれいだよ。そしたら、いつでも自分の使いた
　　いように使えるよね（「覚えて」）。『計画してから、行動する』も、
　　覚ておきましょう。」

Q君「分かりました。」