《思考の柔軟性が弱いタイプ》のアセスメントとその支援の方法　　　その９　実例の細部から、支援の方法の本質を学ぶ－③　「これも、状態（事実）で要求してくる子ども」

事例３　《自分言葉》です。事実を言って、やっ
　　　　て欲しいこと要求しています

　休み時間に先生が丸付けをしていると、Ｃさんが怖い顔をしてやってきた。

Ｃさん「◯◯さんが悪口を言ってくる。」

先生「それは嫌だね。『そんなこと言わんといて』と反対 に言い返ししてや
　　　りな さい。」

とアドバイスしたら「違う」と急に泣き出した。

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【解説】Ｃさんは「○○さんを叱ってもらおう」と思って必死の思いで先生のところにやってきたのです。必死に頼んだのに、先生は「言い返しなさい」と言うだけで動いてくれなかった。だから「（私の願いと）違う」と泣き出したのです。
　でも、Ｃさんは言葉で一言も叱って欲しいと頼んでいません。先生は、事実の報告を受けただけです。
　仮に、これが叱って欲しいと分かっても、先生は動いてはいけません。頼まれてないのに、親切をしてはいけません。コミュニケーションを正さないと「これでいい」と思ったＣさんは、事実を述べるだけで周りを動かそうとする「女王様」のようになります。例を書きます。

　　「トイレ」　　　　➪　トレイに行きたい
　　「おかずが多い」　➪　おかずを減らして欲しい
　　「お茶」　　　　　➪　お茶が飲みたい
　　「分からない」　　➪　教えて欲しい
　　「じゃま」　　　　➪　どいて欲しい
　　「保健室が分からない」　➪　教えて欲しい

【セリフ】
先生「どうしたのＣさん。そんなに怖い顔をして。何か嫌なことがあったよ
　　　うですね（「想像」）。」

Ｃさん「○○さんが、私の悪口を言ってくる。」

先生「なんと言うんですか？」

Ｃさん「近づいたら、臭いって言う。」

先生「それは、嫌だね。腹が立つね（「共感」）。で、先生にどうして欲し
　　　いのかな？」

Ｃさん「・・・」

先生「分かった。先生にＣさんを叱って欲しいんだね（「想像」）。」

Ｃさん「○○さん、嫌い。」

先生「分かりました。〇〇さんにどうしてそんなことを言うのか、事情を聞
　　　いてみましょう。だから、先生に『〇〇さんが悪口を言うので、助け
　　　てください』と言ってください（「覚えて」）。そしたら、先生は
　　　○○さんのところにお話しに行くからね。」

Ｃさん「〇〇さんが悪口を言うので助けてください（「すみません」）。」

先生「分かりました。〇〇さんはどこにいるのかな？あなたも一緒に来る？
　　　それからね、これからも、困ったことがあったら先生に『助けて』と
　　　頼みに来るのよ。分かった（「覚えて」）？」

Ｃさん「分かった。」

先生「『分かった』じゃなくて、こういうときは『分かりました』と言って
　　　ください（「覚えて」）。」