第2ステップは、信頼関係を利用してルール・常識・マナーを「覚えて」もらうその４

授業中に消しゴミの投げ合いをする子ども（続き）

村内「どうしました？翔君に、なにか腹立つことでもありましたか（「想
    　像」）？よし君は、なにもないのに、消しゴムとか投げる子じゃないと
　　先生は思っています（「共感」）。」

よし「翔のやつ、腹たつ。」

村内「何があったか。、教えてください。」

よし「休み時間に、帰ってくる時、何もしてないのに、クツ箱で急に叩いて
　　きた。」

村内「それは、腹が立つね（「共感」）。だから、消しゴムを投げたんだ
　　ね。」

　よし君は、少し落ち着いたようです。

授業ちゅに、消しゴムの投げ合い

村内「ちょっと、待っててください。それが本当なら、先生が、翔君をこっ
　　ぴどく怒ってきますからね。」

　よし君は、少し納得したようです。村内先生は、授業を邪魔しないように、そっと翔君のところに移動しました。

村内「翔君。どうしましたか？消しゴムの投げ合いなんかして。『君は、何
　　もないのに、そんなことしない子どもだ』と先生は思うんだけどな（「想像」）。」

翔君「よしが、俺が何もしていないのに、消しゴムを投げてきた。」

村内「よし君は、先に翔君が休み時間が終わって帰ってくるときに、叩いて
　　きたと言っているよ。」

翔君「叩いてない。タッチしただけ。鬼ごっこしてたから。最後にタッチさ
　　れたから、次は、あいつが鬼だ。」

村内「分かったぞ。君はまだ鬼ごっこしているつもりでタッチしたのに、彼
　　は鬼ごっこが終わっていると思っていたので、それを『叩かれた』と思
　　ったんだ。そういうことか！勘違いで、よし君は怒っていたんだ。」

　翔君は、考え込んでいるようです。

村内「チャイムが鳴ってからタッチしたから、こんな勘違いが生まれたん
　　だ。次からは、チャイムが鳴ったら鬼ごっこは、おしまいだと覚えてお
　　きましょう（「覚えて」）。分かった？」

翔君「分かった。覚えた。」
　　　注）翔君にもコミュニケーションの弱さがあるので、謝ってい
　　　　　ません。本当は、ここで翔君が自分から『ごめんなさい』を
　　　　　言う場面です。

村内「じゃ、そのように、よし君に伝えてくるね。『チャイムが鳴ったの
　　に、タッチしてごめんね』と翔君が言ってると言ってくるけどいい？」　　

　翔君は、渋々納得しました。村内先生は、素早くまた、よし君のところに戻りました。授業の邪魔をしないように、ささやき声です。

村内「翔君に、話を聞いたよ。叩いたんじゃなくて、鬼ごっこのタッチだっ
　　たらしいよ。」

よし「チャイムが鳴って、鬼ごっこは終わってた。あれは、叩いた。」

村内「そうだよね（「共感」）。そう思ってしまったんだよね。だから、先
　　生は、翔君が間違っていると、強く叱ってきたんだよ。そしたら、翔君
　　は『チャイムが鳴ったのに、タッチしてごめんね』と言ってたよ。」

　よし君は、翔君の方を睨んでいます。でも、興奮は収まっています。

村内「どう、翔君を許してあげようよ。」

　よし君も、しぶしぶ納得仕様です。「分かった」と言いました。

村内「じゃ、今度は君の番だ。間違ったのは、翔君だけれど、それに対して
　　消しゴムを投げたのは間違いだったね（「覚えて」）。腹が立ったの
　　は、よく分かるよ（「共感」）。でも、『どうして、叩くんだ？』と聞
　　くべきだったんだよ（「覚えて」）。そしたら、翔君は『タッチしたか
　　ら、よしが鬼だ』と答えたはずだから。分かった？」

よし「分かった。次からは、相手に聞く。」」

村内「いい覚え方だね（「共感」）。じゃ、悪いけど『消しゴム投げて、ご
　　めんね』と翔君に行ってくれる。小さい声で言って。そしたら、先生
　　が、翔君に、それを伝えてくるから。」

　よし君は、あまり乗り気ではないようですが「消しゴム投げて、ごめんね」と言いました。村内先生は、それを受けて翔君のところへ行き「よし君が、消しゴム投げてごめんなさい」と言っていたよと伝えました。すると、今度は自発的に翔君も「僕も、消しゴム投げてごめんなさい」と言いました。

　昼休み時間には、2人を入れて８人程で、また鬼ごっこが始まりました。

子ども達の鬼ごっこ