記事一覧
各学年で育成すべき問題解決能力
3年 比較 : 客観的に物事を考える
何と何をどんな視点で比べるか
4年 関係付け:因果関係を捉える
何と何をどんな関係で関係づけるか
→論理的な説明、グラフの読み取り
5年 条件制御:本当の原因を探る
どんな条件にするか児童が考える
比較とこんがりやすい、なぜ条件を変えるのか、どの条件を変えるのか児童が考える。
＊[動物の誕生]、[天気の変化]は「関係付け」
6年 多面的:科学の
頭部と肩甲帯（けんこうたい）の位置
＊自主学習のアウトプットのために書いています。間違いがあると思います！
前突（ぜんとつ）：肩甲帯（肩甲骨、鎖骨、上腕骨の近位部、胸骨）が外転している
前突している時の方が顎を引きやすい
後退：肩甲帯が内転している
後退している時、腕を前に伸ばすことはできない。前にあるものを取れない。
https://r-body.com/blog/20201006/6492/
https://www.go
支援の根底にある考え
＊自主学習のアウトプットのために書いています。間違いがあると思います！
・チルドレンファースト
家庭・社会で子供を最優先
・ICF
健康状態
心身機能・身体構造：生命維持に直接関わるもの
活動：生活行為
参加：役割・仕事
環境因子：物的・人的・社会的環境
個人因子：性別・年齢など
全て互いに関係している
背景因子に環境が加わり、障がいの原因が社会や環境にもあるとされた。
・ノーマライゼー
医療的ケア児の支援の特徴
＊自主学習のアウトプットのために書いています。間違いがあると思います
・成長、発達、状態安定のための支援
成長・状態安定：医療
発達 ：療育・教育
・チームによる支援
医療・療育・教育が受けられるように
ex)医ケア児も保育所に入れる様に 看護師の派遣など
社会の中で育っていくので、様々な施設、人との関わりを 一つの事業所にとどまらない
各年齢ごとの課題、問題を解決するために他職種
重症心身障害児の健康管理
＊自主学習のアウトプットのために書いています。間違っていると思います！！
・重症心身障害児の目標第1目標：体調の安定、不快や苦痛を感じない
第2目標：自律神経系を育て、さまざまな感覚を感じ、体を動かして外界と繋がる
第3目標：社会参加 気持ちを他者に伝える、自我の獲得から自尊心、自己肯定感
・療育の中にある健康管理の指標療育者も健康管理！
医療的ケアは法律上は医療行為かつ生活行為。
療育者も合
骨盤の位置を確認する
＊自主学習のアウトプットです。間違いがあると思います！
腸骨稜(ちょうこつりょう)
骨盤の上側の縁
上前腸骨棘(じょうぜんちょうこつきょく)ASIS
前側の腸骨稜の一番出っ張ってるところ
上後腸骨棘(じょうこうちょうこつきょく)PSIS
後ろ側の一番出っ張ってるところ
正中から指3本分外側
腸骨稜の斜め45度下
内側に指を動かすとコリコリする(高低差がある)
上前腸骨棘に中指、上後腸骨棘に親指