新科目「公共」の授業づくり、難しい…。

　怒涛の1か月が過ぎました。

1日1日がとても長く、やること満載で仕事に追われながらの毎日。

それでもなんとか休息を取って乗り切りました。

ゴールデンウィークがこんなにありがたいなんて、、。

休みに感謝しかありません(笑)。

　さて、今回は、新科目「公共」の授業づくりについて1か月実践してみて、感じている事を書いていきたいと思います。

前回、所感を述べました。

あれから約1か月。彷徨いまくっています(笑)。

悩みまくりながらのこの1か月の成果（？）を、特に高校公民科の先生方にお伝えできれば嬉しいです。

■やっぱり1年生の4月から倫理は早かった。

使用教科書は東京書籍さんです。

初回～２時間目までは、旧課程の現代社会と同じ「青年期」の内容のため、わりとしやすかったです。

倫理での実践の経験も役に立ちました。

問題はここから。

本来、倫理の教科書だと全く別々の箇所に出てくる人物が1ページにまとまっています。

カント、ミルの組み合わせであったり、

アーレント、ハーバーマス、和辻哲郎の組み合わせであったり。

どのように繋いでいくのかが非常に難しいです。
（※アーレントとハーバーマスはくっつけやすいですが。）

教科書通りに行うと、きっと生徒はピンと来ないのではないかな…と思い、身近な例を探して行っています。

倫理だと、１時間半かけて教えているカントの内容を、たった２０分で教えなくてはいけません。

心の中では「カントの思想の深いところは、もっと別のところにあるのに…」と思いながら、葛藤を抱えつつやっています(笑)。

そして１年生にはまだ早い、、、と感じます。

中学校で一切触れていない難しさもあるだろうし、

抽象的な概念の話が多いので、理解が追いつかないのではないかなと思っているところです。

倫理分野は飛ばして、経済分野から行えば良かったかな…と反省しています。

それでもついてきてくれている生徒には感謝しかありません。

■観点別評価の難しさ。

　そして今年から、評価の仕方が変わります。

①知識・技能
②思考力・判断力・表現力
③主体的に学ぶ態度

この３観点から評価をしなさい、という指示が現場に来ています。

これまで高校は、定期考査＋提出物で成績を付けていました。

私はこれが一番公平で、客観的であると思っていましたが、
結果だけではなく、プロセスを評価しなさいということなのでしょう。

提出物だけでなく、レポートや小テストなどを取り入れるように、ということでした。

評価基準がどうしても主観的になるため、どうやったら客観的な評価になるのかを考えています。

提出物も、問題集などを出しただけではダメで、

しっかり自分の頭で考えて解いているのかを見て、評価しなくてはなりません。

複数の先生で受け持っていると、どうしても判断基準がぶれるし、公平ではないように思います。

誰がどうみても分かるような基準をつくりたいところです。

となると、提出したかどうか、とか、丸付けやり直しまでしているか、とかになる気がします。

今のところ、勤務校ではGoogleスプレッドシートで「授業振り返りシート」というのをつくって毎時間記入させています。

これは、毎回の授業のフィードバックができるので良いなと思いました。

このシートは③の主体的に学ぶ態度の評価に入れますが、

手ごたえを感じているので、そこは継続していこうと思っているところです。

■まとめ

以上が１か月やってみての感想です。

無知なところが多々あるので、もっと良いやり方や方法があると思います。

模索は続きますが、何とか形にしていきたいです。

評価に関しては中学校の先生方の方が実践例が多いと思います。

良い方法があれば、ぜひ教えてください(^^)