受け入れの方法とスキル　第２段階　その１

第２段階

　この第２段階は、広げていく段階です。次の３つのことを同時に行います。

　１支援学級の担当の先生以外の先生との関係作り（愛着を広げる）
　　　　　注）通常学級担任　　他の組の先生　サポーター　保健室の先生
　　　　　　　給食の先生　技能職員　校長先生　教頭先生　交通指導員
　２　４つスキルを使い要求を言葉で言わせる（言葉を広げる）　
　　　　　注）私の提唱している、発達に凸凹がある子どもとの関わり方
　　　　　　　である4つのスキルを使う。下の記事参照
　３　好きな遊びを、ちょっと違った形でもやってみる（遊びを広げる）
　　　　　注）これは、後に先生からの提案を受ける力になる

　この3つのことを取り組んでいく方法について、詳しく書いていきます。もう一度、書いておきますが、次の設定で「お話」を書くことで説明に代えます。その細部を読むことで、この段階の本質が分かるからです。

「軽度発達遅滞で自閉症スペクトラムが中度の子ども」を想定して書きます。支援学級在籍の女の子で、名前は「みーちゃん」です。現在、担当の伊藤先生との関係が成立し、学校での生活が安定した状態にあります。

7月のある日の様子を書きます。

①朝の登校…受け入れ

　登校班のすぐ後ろを、みーちゃんが、お母さんと手をつないでやってきます。なにか、嬉しそうです。学校が、どんなところか、分かってきたからです。

先生「おはよう。みーちゃん。」

みーちゃんは、伊藤先生の顔を見て笑ってくれます。

先生「『おはよう』って言ってよ。早く覚えてね（「覚えて」）。」

　みーちゃんは、小さくうなずいてから、お母さんの手を離し先生の手と手をつなぎに来ます。

先生「お母さん、さようなら。ご苦労様でした。もう少したら、みーちゃん
　　　は集団登校の中に入れそうですね。」

お母さん「そうですね。ありがとうございます。みー、がんばってね。」

先生「ほら、みーちゃん。お母さんにバイバイして。もうできるでしょ
　　　う。」

　みーちゃんは、お母さんにバイバイができました。ただ、手のひらを自分の方に向けてバイバイしています。これは、修正していかないといけません。初めに教えたときの失敗です。
　　注）見本を、みーちゃんの正面から見せたせいです。みーちゃんは、見
　　　　たまま再現しているのです。教えるときは、横に並んで教えるよう
　　　　にしましょう。