内省 2

毎回毎回、私は何をかいていいかわからず、始める前から悩んでた。

悩む時間と描く時間が、ほとんど変わらないような日もあった。

なかなか描きはじめない私を見て、お城先生はヒントを出してくれた。

ーー「学校では、何して遊んでるの？」
「○○。」
「じゃあ○○で遊んでるところを描いてみようか？」
…うなづく

ーー「今日も描きたいもの、みつからないの？」
「………わからない」
「じゃあ、今日は雨が降っているから、雨降りの絵をかいてみようか」
…うなづく

毎回このような感じだった。先生のヒントさえあれば、素直に従い、まがりなりにも決まったお題のとおり描いていた。

そうして、平凡でワンパターンな私にも、少しだけバリエーションが生まれる。
動物やお花、いつもやってる小学校の遊び、幼稚園の園庭、
そんなものを描いていた気がする。

ただ、なにがしかの認識能力が未発達だった私は、写生のような作業がきらいだった。どこを描きたいのかも全然わからないし、どうやったらうまく描けるのかが、全くわからない。

それに私は、自然の風景に全くといって良いほど、興味がなかった。というより、むしろ嫌い。
清潔好きの母親の影響か、汚れたり、臭かったりするもの、土や泥、堆肥や化学肥料の匂いが嫌いだった。

肌が弱く、得体の知れない虫に刺されたり、植物の葉でかぶれたりするのもしょっちゅうだったので、自然に触れない方が良いと思っていた。

そんなものより、家の中でテレビのアニメを見てる方がずっとずっと楽しかった。
　

クラスにいる、抜群に大人で上手な絵を描くケンちゃんやら、
お城先生のような本物みたいな絵は、星の彼方だった。

かといって、こころのままに自分の衝動を吐き出すような、抽象的な絵はもっと描けなかった。

というのも、もっと前の、幼稚園のクレヨン時代。


「描くものがない」と困っていた私に、先生が

「ぐちゃぐちゃ。とか、ぐるぐる。そういうのでもいいんだよ」と、言うのでかなり困ったのだ。
　
(そんなこと言われても。。。)

お城先生は、実際に黒やカラフルなクレヨンで、
ぐちゃぐちゃの例を、自ら、スケッチブックに描いてくれたのだ。

しかし「ぐちゃぐちゃ」の芸術的な意味など、一ミリもわからず、同じ幼稚園クラスの友達の間で「ぐちゃぐちゃ」に近いような絵は、クスクス笑われている事が多いのを知っていたので、出来れば描きたくなかった。

周りの友達や大多数の大人が評価するような絵、というものを、
図工の時間の周りの友達や、父兄参観の時の大人の反応から、子供心になんとなくわかっていた。


幼児の私は、そのお城先生の描いたぐちゃぐちゃを

ーーーそれは絵じゃなくて、落書きじゃん！

と心のなかでバカにしていた。

「とにかくやってみて」と言うようなことをお城先生にいわれ、しぶしぶクレヨンを持つ。

けど実は、、ぐちゃぐちゃを書こうと思っても、全く微動だにできなかったのだ。。

要は、子供らしい感性、衝動を持っていないので、
どのように「ぐちゃぐちゃ」していいか、わからないからだ。

これは本当に、いつも以上に、困りはてた。　
先生はカラフルなぐちゃぐちゃの上に黒のぐちゃぐちゃを、かぶせていた。

仕方なく、先生が例として描いたように、カラフルなぐちゃぐちゃの上に黒のぐちゃぐちゃを重ねた。

お城先生は、渋い顔をして

「うーーーーーん、そうじゃないだよなぁ。。」と困っていらした。

内省 3へ続く

内省 1
https://note.com/tekumakumayak9on/n/nbb83c4cb28f8

内省 3