「知っている」と「できる」は別もの：子育てから学ぶ理論と実践

"To know is one thing and to do is another."

という英語のことわざがあります。

「知っているのとできるのは違う」ということです。

子育てをしていると痛感します。

おかげさまで、昨日の油性マジックの記事は、
本当に多くの方に読んでいただきました。
みなさん、ありがとうございました。

せっかく多くの方に読んでいただいたので、
今日はこの記事を書いた際の背景と学びについて
少し書かせていただきます。

一人の親として勝手に考えている思いとプロセスで、
これが正しいというものではありません。

理論と実践をつなぐのは難しい

昨日の記事で私が子どもとの会話を引用したのは、
具体例を共有することで、
みなさんと一緒に良い実践を考えたかったからです。

教師として英語を教えていた時も感じていましたが、
英語ができる人や、詳しい人、教授法を知っている人が
必ずしも教えるのが上手とは限りません。

バスケのシュートフォームを研究しても、
実際にその理論に沿ってシュート打つ練習をしないと、
実践にシュートは入らないと思います。

これは「理論を知っている」ということと、
「実際にできる」のは別だからと思います。

マジックで落書きをした息子への発言に際し、
私が考えていた事を以下に追記してみました。

私：「あー。見て。机の上ってお絵描きして良い？」
【 頭ごなしに怒らない +  本人に考えさせる  】

息子：「・・・ (しょぼん)」

私：「机の上は書いちゃダメだよ。食べるところだからね。でも、紙の上ならいっぱい書いていいよ。黄色も青もいいよ。」
【  好奇心は良いこと +  子どもは動く + 理由を言う + Noを最小限 + Can を使う  】

息子：(うなずく。)

私：「あとね、おばあちゃんの家のものには書いちゃダメね。(指をさして) あれって書いて良い？ あれは？」
【 子どもは例から法則を見つけるのが大好き (帰納法)  + 自分で法則を見つけた達成感   】

息子：(首を横に振る）

私：「すごいじゃん！良くわかるねー。さすが。じゃあ、これの上に丸と三角いくつ書けるかなー。」
【 忘れず褒める + 挑戦されると乗ってくる  +  長期間指摘しない  】

氷山のたとえ

以前にピグマリオン効果と氷山のたとえについて、
記事を書かせていただきました。

信じていることや信念が表面化したものが、
私たちの発する言葉のような気がしています。

信念や理念というのは、これまでインプットした情報や
過去の経験から形成されると思います。

水面にある大きな塊の形成という点で、
良いインプットが必要な気がしています。

理論と実践をつなぐための練習

知っている理論を具現化するには、
柔軟に「考える」というエネルギーに加え、
ユニークさ、応用力、俯瞰力、忍耐力が必要です。

実際のところ、思い通りにならないのがほとんどです。

そして、何か事象が起きた時に、
すぐに考えて実践できるようになるには、
毎日の練習や訓練しかないような気がしています。

子どもがダメなことをしたのを見た時に、
視覚から入った情報、経緯、周りの環境をみて、
一番良いと思う発言で、学びという終着地点に向かう。

良い実践のために理論をインプットして、
理論を実践に活かす練習をする。

良い実践があればそこから学んですぐに実践してみる。

何か子育てにとどまらない大切な教訓を、
子育てから学んでいるような気がします。

最後に

親の経験は３年半で、まだまだ未熟だと感じます。
色々と実践をした後でも、
「あれで本当に良かったのか」と考える毎日です。

みなさんの実践も色々と読ませていただき、
今できることを考えて、親として最善だと思ったことを
楽しみながら実践していくことを心がけています。

子どもに学ばせてもらっている、という感じで、
みなさんと色々と考えられたら嬉しいです。

今日も最後まで読んでいただきまして、ありがとうございました。

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