Ⅱ 低学年で覚えて欲しい学び方スキル　　　17　「今、どこを見るべきか」を自動的にできる　その３

1️⃣　先生（発言者）が黒板に書き出したら、してることは全部
　　やめ先生（発言者）の書いていることを見る　【育て方】
2️⃣　先生（発言者）が書き始めたら、何が書いてあるか理解　　　　
　　しようとして見る　　　　　　　　　　　　　【育て方】
3️⃣必要だと思えば、先生（発言者）が言わなくてもノートに
　写していく　　　　　　　　　　　　　　　　　【育て方】

　これら３つを、6歳までに育てるためには、「母親が指差して話しかけたときに、その指先にあるものを見る」ことを意識的に、何度も行って育てればいいでしょう。

　平均タイプの子どもは、お母さんが「ほら、ここに～があるよ」と指差ししながら声かけすると「なに、なに」と寄ってきて、指先にあるものを見ようとします。お母さんが、何かいいことを教えてくれると思っているからです。

　凸凹タイプの子どもは、お母さんが同じようにしても、お母さんの指先を見ようとはしません。お母さんに、何かを教えてもらおうとは思っていないからです。教えて欲しいのは「自分の興味のある」ことだけです。だから、自分からは指して「これは、何か」と聞いてきたりします。しかし、人（お母さんなど）が指したものは、興味がない（もしくは、興味があるかどうか判断できない）ので見ません。大抵は、無視です。
　もし「お母さん、ごめん。それはおもしろくない」などと言う子がいれば、その子は平均タイプです。

　だから、凸凹タイプの子には「親が指差したものは一応見て、説明を聞くのはルール（マナーでもいいです）だ」と説明して、覚えて貰う必要があります。シロツメクサを説明するときの例で書きます。

シロツメクサの冠

【セリフ】　お母さんと子どもの「やりとり」を使っています。

母「わぁ、いっぱいシロツメクサが咲いてる。」と指差す。
子「早く、公園に行こう。」
母「あのね、悪いけど、ママが発見して指差ししているんだから、一応見て
　くれる。ママ、がっかりしちゃった（「共感」）。それは、人としての常
　識、マナーです（「覚えて」）。」
子「ええ？」
母「だから、『人が指出した指出したものを見る』と覚えておいてください　
　（「覚えて」）。」
子「分かった。」
母「じゃ、1回言ってみて。」
子「人が指差したら、そこを見る。」
母「よく、言えました（「共感」）。じゃ、今、ママが指差しているものを
　見てください。」
子「見たよ。なにこれ。」
母「これはね、シロツメクサというのよ（「覚えて」）。」
子「ふーん。白いから？」
母「そう、白いから。クローバーって言う人もいるよ（「覚えて」）。」
子「クローバー？」
母「そう。それからね、これを花と茎だけたくさん摘んで、・・・茎を編ん
　で　いくと・・・こうやってつなげて・・・ほら、見て段々長くなってい　　
　くで　しょう。これをたくさんつなげると冠ができるのよ。」
子「ホントだ。長くなった。冠って女王様の？」
母「ちゃんと見てくれているね（「共感」）、ありがとう。そうだよ。女王
　様の冠だよ。今日は、公園にすべり台しに行くから作れないけど、また別
　の日に作り方を教えてあげるね。」
子「それは、いらないかも。」

四葉のクローバー

母「ええ！教えたいな。あっ、それからね。葉っぱは、全部3枚なんだけ
　ど、ようく探すと4枚葉があるんだって。それを見つけると『幸せ』にな
　れるんだよ（「覚えて」）。」
子「それはいい。今度、探そうよ。」
母「そうね、次来たとき探そうね。人がクローバーを踏んだあとに出ること
　が多いと聞いたよ（「覚えて」）。どう、いろいろ知っているママは、す
　ごいでしょう（「愛着」）。」
子「ママ、何でも知っているね。大好き（「愛着」）。」
母「ありがとう。あなたも、シロツメクサをちゃんと見てくれて、ママの説
　明聞いてくれて、いい子だわ（「共感」）。大好きよ。」