Ⅱ 低学年で覚えて欲しい学び方スキル　　　18　ノートのとり方　　その２

　8項目を紹介し、少し【解説】を加えます。

1️⃣　早く視写するときと、丁寧に視写するときの違いと方法を
      知る　　　【解説】

　発達に凸凹のある子どもは、いつでも丁寧にゆっくり書くか、いつでも乱暴に早く書くかの２タイプに別れてしまいます。そうではなく、あわせて、書く丁寧さや書くスピードを、臨機応変に調整して欲しいのです。
　それが、できないのが凸凹タイプの特性です。だから、ルールとして覚えてもらいます。そして、最終的には「知識として『臨機応援』を身につけて」もらうようにします。つまり「今は、早く書くときですよ。覚えて」「これは、丁寧に書きます。覚えて」とやっていくわけです。
　早く書くときと、丁寧に書くときの例を上げておきます。
　　
　・早く書くとき　➪　連絡ノート　各種連絡メモ　下書き　百ます計算
　　　　　　　　　　　クイズなど遊びのときの答え　
　・丁寧に書くとき➪　板書　テスト　漢字の練習　習字　体育の白線
　　　　　　　　　　　公の書類（図書カード　健康観察カード）

　低学年では「今から丁寧に書きます」指示して、時間を取って丁寧に書かせる取り組みをします。しかし、急いで読めるくらいの字で書く練習はあまりしません。連絡ノートで練習したらいいのですが、練習ノートでさえ「丁寧に書きましょう」と言ってしまいがちです。必ず、急いで読めるくらいの字で書く練習をしましょう。

黒板を写すのが苦手

2️⃣　黒板をある程度覚えてから、書くことができるようになる　　　　　
　　【解説】

　凸凹タイプの中には、黒板とノートの間を何度も視線を往復させながら書いてる子がいます。板書を覚えようとしないで、文字や単語単位で写している姿です。
　そいう子どもには「板書を覚えてから、書くようにしましょう」と教えます。その時の【セリフ】を社会の例で書きます。

【セリフ】先生と児童の「やりとり」を使っています

先生「黒板を、何度も見ているね。」
児童「はい。」
先生「黒板を写すときは、少し覚えた方がいいんだよ（「覚えて」）。分か
　　った？」
児童「どうするんですか？」
先生「今、写している2行目は『トラック輸送の特長は、工場から店まで直
　　接運べる』と書いてあるでしょう。あなたは、『トラック』だけ見て書
　　こうとしているね（「想像」）。」
児童「そうです。」
先生「そうではなく『トラック輸送の特長は、工場から店まで直接運べる』
　　と全部覚えるんだよ。覚えて言ってごらん。」
児童「トラック輸送の特長は、工場から店まで直接運べる」
先生「そう、言えたね（「共感」）。じゃ、今、言ったことをもう一度言い
　　ながら、書いてみて。すごく早く書けるから。でも、声に出してはだめ
　　だよ（「覚えて」）。」

無言で、唱えながら書いてみる

児童「本当だ。早いです。先生。」
先生「そうでしょう。いいこと教えてあげた先生に『ありがとう』を言って
　　ください。」
児童「ありがとう（「すみません」）。」
先生「どう？◆◆先生はいい先生でしょう（「愛着」）？」
児童「◆◆先生は、いい先生です。」

（注　⇨　最後の方は、凸凹タイプの社会性を上げながら、その子との愛着
　　　　　を形成するスキルを使っています。詳しくは、下記の記事参照）

　どうしても、板書を覚えられない子どももいます。生まれつき、視覚的短期記憶の容量が少ないの子どもです。【セリフ】では、先生が読んでいますが、実際は自分の目で見て覚えるからです。
　そいう子どもには、支援が必要です。板書と同じものを印刷して、ノートの横においてあげるのが効果的です。遠くのものを見て覚えないで、横においたものを見ながら書くことができるからです。
　　　　注）人間の目が、横長なのはそのためです

3️⃣以降は「その３」に書きます。