笈田太郎＠小学校教員

小学校教員6年目。日頃の実践や読んだ本のレビューを発信。今年は毎日投稿したい！

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小学校教員6年目。日頃の実践や読んだ本のレビューを発信。今年は毎日投稿したい！
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『「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を目指して』刊行記念オンラインイベントを視聴して

当日前任校のお別れ会で視聴できなかったので、オンデマンドで視聴しました！！ 学校に行かなくても学べる時代が到来するオンラインやAIドリルなどの進歩などにより、学校へ行かなくても学べる時代がこれから到来します。そんな時代で、なぜ学校へ行くのでしょうか。 この問いが、本セミナーの本質的な問いとなりました。 なぜ、学校へ行くのか！？奈須先生　「教科の見方・考え方」、「教科の本質」を学ぶ 奈須先生は教科の学びが達成すべきこととして、「教科の見方・考え方を育む」「教科の本質に迫る

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    • 36 自分の実践に影響を与えた本紹介１４ー２

      目標を立てて終わりをやめる③の目標を設定し、運用する力を養う実践です。 よく「○月の目標」「○学期の目標」といって子どもたちに目標を書かせて教室に掲示していることが多いと思います。 しかし、掲示して終わりになってしまい、そこからその目標を意識して行動したり、振り返ったりする時間を確保している先生や子どもたちがどれだけいるでしょうか？ 具体的な行動目標を設定する そうならないために、子どもたちに目標設定の方法を教えるのが教師の役割です。 具体的に「いつまでに何ができるよう

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      • #35 NITSの自由進度学習のセミナーに参加して＜後半＞

        後半の部が終わりました。 午後からは、具体的な実践例を小学校と中学校に分かれて教えていただきました。 子どもたちと遊びながらで、きちんと聞くことができませんでしたが、印象深かったところをアウトプットしていけたらと思います！！ 子どもへの情報開示自由進度学習の取り組みで大切になってくるのは、子どもたちが主体的に学習に取り組むということです。 奈須先生のお言葉（私のメモですので、言葉の違いがあるかもしれません）。 つまり、単元の学習の見通しを子どもたちがもてているかという

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        • #34 NITSの自由進度学習のセミナーに参加して＜前半＞

          4月27日（土）にyoutube liveで限定公開されたセミナーに参加しました。まだ午後からもありますが、午前中の学びをアウトプットします。 子どを主語にした個別最適な学び「単元内自由進度学習」は最近関連する書籍も多数出版されて有名になりつつあります。私は5年前の初任の時に算数で実践しました。その当時はまだ書籍も少なく、下の１冊の本を頼りに実践しました。 自由進度学習はあくまで方法であって、その先には目標や目的があります。 今回のセミナーでは、「子どもを主語にした個別最

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        マガジン

        • 日々のふり返り
          33本
        • 自分の実践に影響を与えた実践に影響を与えた本紹介
          15本
        • 学校の評価を考える
          6本
        • 社会科授業関係
          5本
        • 成功の秘訣
          1本
        • 最近読んだ本紹介（簡単に）
          6本

        記事

          #33　自分の実践に影響を与えた本紹介１４ー１

          とてつもなく久しぶりのシリーズです。 本著は、自由進度学習の本を出されていた難波さんが、令和の学校で鍛えることができる７つの力を紹介している本です。 １　学習者として考える力 ２　計画を立てる力 ３　目標を設定し、運用する力 ４　集中する力 ５　継続する力 ６　振り返り・メタ認知の力 ７　協働する力 キーワードは「学び方を学ぶ」最近、教師がどう子どもに学ばせるかというより、どう子どもたちに学び方を学ばせるかという視点が大切だと言われるようになってきました。 コロナの時

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          #３２　「すいせんのラッパ」フレームリーディング

          国語の学習はずっとフレームリーディングを実践している。 場面を読みだけでなく、全体読みで物語を読んでいく。 どんな発問で物語全体に目を向けさせることができるのかがポイント！ その発問を考えるのが教師。 発問のポイント 物語の場合、物語全体を通した発問が必要。 例えば、登場人物に着目して、 「物語に出てくる登場人物は何人ですか？」 という発問をする。物語を最初から最後まで読まないといけない。 また、物語全体で繰り返し行われている行動や会話に着目すると、 「〇〇は何回行わ

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          ＃３１　STEAMの材

          附属小学校のSTEAMの研修がありました！今年度どのような材をもとに子どもたちと学習を展開していくのか。 ・教師の思い ・子どものやりたいこと ・現代の諸課題 が、もれなく入ってくる材が良いようです。 難しい・・・・・・ とりあえず、私がお酒好きということで、「山田錦」でイメージマップを作ってみました！！！学校区に田んぼがたくさん。ほとんど山田錦を作ってる！！ これから子どもたちと相談していこう・・・

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          #30 社会科倶楽部に参加して

          最近、関社研に参加させていただいてから、いろいろな集まりがあることを知り、顔を出しています。 学びを共有していきたいと思います。 3年生「わたしたちの市の歩み」（３学期）ー芦屋市 まずは、身近なものに注目して変化を調べ、まとめる授業者の松下先生は、いきなり芦屋市の変化を捉えるのではなく、まず「もの」に注目させて、変化を調べさせました。 まず、全員で「洗濯機」を調べ、その後、それぞれ調べたい「もの」を選んで調べていきます。 年表やイラストを使ってまとめていました。同じもの

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          #27 どうして学校教育の人事はいつも遅いのか・・・

          この時期になると、来年度の人事が気になります。 次はどこの学年かな。どんな校務分掌を持つのかな。何処に異動になるのかな。 そんな憶測が飛び交い、職員間の会話も人事に関するものばかりになって行きますよね。 本校は本日、校長室で各学年一人ずつが集まり、来年度の担任や校務分掌について話し合います。明日も続くらしいです。 決まった人事は公にされず、4月1日付で校長からお話がきます。 でもいつも思うのですが、これを1ヶ月早くしてみたらどうですか？ 異動の兼ね合いもあって、誰をど

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          #26　続　トレンドにノリまくる！世界一美しい僕の村

          前回の記事↓ 学習が進みました。 チームごとに自分たちで読みを進めて行きます。 筑波附属小まで行きませんでしたが、自分たちのこだわりで読み進めて行きました。4月からこのゴールを意識して進めていけばよかったと後悔しています。来年度は意識していこう！！

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          ＃25 自分に気づく。be「在る」を大事に

          3月3日に京都の遊子庵でイベントに参加してきました！ そのレポートを少し。 「“在る（be）”を見つける」今回の企画のメインは「beを見つける」でした。普段、do（授業実践）が多くなる教員だからこそ、「自分」とは一体どんな人間なのかを深掘りしていく必要があると思います。「自分探究」のようなものかもしれません。 「Feel度Walk」で自分探究午前中しか参加できませんでしたが、最初、京都の街を散策します。そこで気になったものを写真で撮影して行きます。 何も自己紹介していない

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          #24 指導と評価の一体化に向けて（主体的に学習に取り組む態度の評価について）

          同僚に向けて作った評価通信。 主体的に学習に取り組む態度の評価についての評価通信。 評価って難しい。

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          #23 第２回関西社会授業実践研究会に参加して

          第１回に引き続き、第２回も参加させていただきました！ 提案模擬授業をしてくださった、仙田先生、ありがとうございました。直接お話しできれば良かったのですが、風呂上がり＋パジャマ＋洗濯もの取り入れ作業をしていたため、耳で聴かせていただきました。 簡単に、仙田先生の実践をまとめていきたいと思います。 「かんずり」を使った授業実践です。対象は中学2年生。 社会的な見方・考え方が満載！！ 仙田先生がご提示された資料。当然このまま見せません。「かんずり」だとわかる部分は隠して見せます

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          #22　胃カメラを終えて・・・

          昨年度から、胃酸過多のため、毎年胃カメラをしています。 今年もその時期がやってきました・・・鎮静剤で眠って行います。 今回は２回目。 １回目はほとんど意識がなく、起きたら終わっていました。 ２回目はというと・・・ 少し意識がありました。看護師や医師の声が聞こえました。 そして、嗚咽感もありました。 ですが、半分寝ている状態ですので、夢のような感じがしたのは確かです。 そこまでキツくはありませんでしたが、終わった後、喉の奥が少し痛かったです。 その後、リカバリールームで

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          #21トレンドにのりまクル！世界一美しいぼくの村

          Facebookでも投稿しましたが、最先端にのった単元作り。 方法論が先行しているからダメなのはわかってる。 でも、最近のトレンドを試してみたい。 目の前の子どもに合わせて、いざ！！ 途中まで作った学びシート↓ ご参考までに・・・

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          #20　社会科　「自分たちにできることを考え表現する」とは

          よく社会科の学習指導要領で、内容の取り扱いの項目に以下の文言がある。 警察・消防・水・防災など、特に中学年に多くある。自分たちにできることを考えるとある。 これを踏まえ、教科書にも同様の内容が「まとめ」のところに出てくることが多い。 社会科を学んでいなくても書ける。しかし、ここで大きな問題が発生する。 「自分たちできること」を考えさせると、学習と関係のないことや学習していなくても言えることがたくさん出てくる。 例えば、 ・ポスターを作って啓発する ・交通ルールを守る ・

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          #20　社会科　「自分たちにできることを考え表現する」とは

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