なんで突然？という感じですが ここ1か月ほど、パレスチナの作家が書いたという本を読んでました。 ハイファに戻って／太陽の男たち :ガッサーン・カナファーニー,黒田 寿郎,奴田原 睦明｜河出書房新社 (kawade.co.jp) ネタバレはしないようにしたいところですが なんというか、読んでいてものすごく沖縄の本を思い出しまして 文春文庫『ナツコ 沖縄密貿易の女王』奥野修司 | 文庫 - 文藝春秋BOOKS (bunshun.jp) これとか 最近だとこれですかね？
2024年1月初旬に任期を終え帰国しました。 12月の振り返りも書かずに帰国報告もなんですが ひとまずは、2年の任期を全うして協力隊としての活動を終えることができました。 思うところもいろいろありますが なんというか 私がやるべきはきちんと書くことかなと思いました。 これまでの沖縄での経験も踏まえて。 各小学校の図工室を潰してまで学力テスト対策に全振りした結果 平均所得が全国一低い離島県で唯一の美術教員養成機関がアーティスト要請機関を自認した結果 予算不足を理由に教
どうにかふんばったというか そんな中でも授業させてくれる先生はやはり力があるというか ありがたい限りです。 偉い人この姿を見ての気持ち
いままでほとんど授業させてくれなかった先生が積極的に美術の授業に取り組んでくれたり 10月5日の世界教師デーに向けて ハートの折り紙を折って先生にお手紙を書く みたいなことができてて楽しかったです。 10月7日以降 日本でも報道されたでしょうお隣の国での出来事 私の活動先が活動先なのでだいぶ影響を受けました。 なんならいまでも影響感じてる はじめの頃は「友だちを描こう」とかできてたんですが 「ガザの絵を描こう」 と言い出した先生に任せてみたら 「ニュース見たでしょう。街
子どもたちも現地教員も良い感じで 特に現地教員の協力体制が予想以上で（もちろん問題はある） 帰るまでに授業丸々任せられるんじゃないかな。 と期待を抱いていました。
相変わらず写真だけですが… サマーキャンプ的な 今年の夏休みは学校運営主催のサマーキャンプ?が開かれていたので 最後のほう2回くらい見学に行きました。 1年生の先生が塗り絵と水彩絵の具を用意してて 鉛筆の後ろや指やティッシュでうまいこと塗ってました。 子どもたちは確か新2年生〜４年生5年生くらい10人いるかいないか ウェルカムスクール的な 今年度はさっそく授業（という名の子守）を求められたのですが 「最初だし段ボールに好きな絵を描こうかー」 と言ったら現地教員（3年生
『～考』て書くとなんだか偉そうですね。 たまにやる自己分析、自分語りが楽しかっただけの話な気もします。 先日、某SNSでこんな話をみかけまして ちょうどダンス隊員が身近にいるのでこの投稿を読んでもらって 「ダンス的思考ってあるのやっぱり？」 と聞いてみました。 「え、なんだろう…美術的思考ってなんですか？」 「え、なんだろう…」 と身のない話しかできなかったわけですが ちょうどスポーツ隊員が世界大会について公式日記に書いてまして 「あの競技も独特だよね」 「独特の思考あ
ただだらだらとグチを書いているようなものですが（ｎ回目） 結論から言うと、年度末、5月6月ごろは 9月の新年度のころに任期短縮しても良いのではないか ということをずっと考えてました。 もともと昨年9月10月ごろから頭の片隅にはあったのですが 理由としては ①外国人ボランティアが日々授業したところで解決しない根本原因 ②2歩進んで3歩戻る感じの現地教員の協力 ③来た頃より増えたアジア人蔑視 ④「ぬるさ」を感じてしまう生活 ⑤煮詰まってきた感のある日本人コミュニティ 等等…
こちらもとりあえず写真だけ そのうち追記しますいんしゃあっらー
ラマダンも明けてやっと授業が と思ったら月末には6月の年度末テストのためにで授業がなくなる でもある程度計画通りにできたかな まで書いて放置してました。 とりあえず写真だけ そのうち追記します いんしゃあっらー
いつの話かという感じですが ラマダン期間中は低学年ではほぼ授業できず ただ、きちんと主教員として授業してくれる先生ほど 「時間がないから…」「テスト前だから…」 と断りを入れてくれるので、それはそれで責任感の表れなのだなという気づきを得ました。 （超歓迎してくれるわりに授業は丸投げという先生もいるにはいる） 消し絵 教室にラマダン飾りがあったので たとえばこれとかーこれとかー と言いながら導入できた回 いつも協力的な先生がホワイトボードに描きながら手順の説明してたんです
活動校でよく聞く曲のひとつにこの曲↓があります。 なんかうまく貼れませんが英訳付きがあったのでぜひ聞いてみてほしい 軽快なリズムと盛り上がりで私も好きなんですが、よくよく聞けば 「俺の血はパレスチナだ！」 と歌ってる曲を小学校でかけるあたりがお国柄というか民族性というかだなあ という気持ちもあったのですが 先日、この曲がspotifyとapplemusicから削除されたというニュースがありました。 その後の展開を追っていませんが こうやってひとつの民族や文化が消滅して
前回の記事で書いた 「自分たちで教室飾り付け始めた子たち」 実はよく先生に怒られてる子なんですが 「勝手にしゃべるな」 「勝手に動くな」 のような注意はよく聞くんですが （このクラスに限らず） 授業（やってること）に関するリアクションとか 自分たちで色鉛筆とか貸し借りしあってるのは 個人的には良いことなのになあ と思うんですが 生徒指導の面はお任せしてる身なので うーん… となる日々です。 そこを教員向けWSとかで言えたら良いんでしょうね （でも誰と一緒に誰に向かって言うんで
ラマダン飾りをつくろう 日本の七夕飾りを参考に「星つづり」というものを作ってみました。 やることが多くて前半クラスは全員終わらなかったりしたけど どこまで用意してどこから作業させるか の配分がわかってきた後半クラスはだいたい全員作れました。 しかし私だけがそんなことわかっても意味はないのである。 低学年だけのつもりだったけど、 なぜか高学年で一緒に授業やってる先生方からウケが良かった。（たぶん私がずっと説明して1コマ終わるから） 切り紙 高学年はハサミも使えるので昨年度
月末から始まるラマダンとその直前にある母の日と に合わせて計画していることもありましたが その前の小ネタ的なものも合わせて なんかいろいろ新しいことをしてました。 パステルであそぼう 過去隊員使っていたパステルが備品として残っていたので 高学年で「これで絵を描いてみよう」くらいのゆるい授業をしました。 なんとなく、子どもたちとパステルの相性が良いような気がします。 しかしこちらがモノを与えると何かしらトラブルが起こる… 避難訓練 ある日授業終わりのベルが鳴ったと思ったら
活動先以外の事を
