2017年10月の記事一覧
ナースのための“教える技術” 研修の改善に役立つ理論（1）
これまで「研修の設計に役立つ理論」として，ロバート・ガニエの“9教授事象”についてご紹介してきました。しかしながら，研修の企画・運営は簡単なものではありません。研修が終わったあとで「ああすればよかった」「こうすればよかった」と思うことがありますよね。せっかく頑張って企画したのに，研修生の反応が違ったり，時間配分がうまくいかなかったり…。
でも，どこがよくなかったのか，いま一つ理由がわからないという
ナースのための“教える技術” 研修の設計に役立つ理論（2）
前回のトピックでは，ロバート・ガニエの「9教授事象」についてご紹介しました。これは9つのステップで研修を組み立てるというものです。
研修を組み立てる9つのステップ
①研修生の注意を引く
「みなさん，ちょっとこれに注目してください」
②研修の目標を知らせる
「これができるようになることが今日の目標です」
③すでに学んだことを思い出させる
「前回の研修でこれについて学びましたね」
④新
ナースのための“教える技術” 研修の設計に役立つ理論（1）
看護師は，キャリアアップをするために学び続けていく必要があります。そのため，多くの病院では，看護部の教育委員会などが中心となって，集合教育の企画・運営をしているのではないでしょうか。このような中，研修を受ける看護師のレベルはさまざまであり，ニーズに応じた研修を企画・運営しなければなりません。
しかし，一生懸命考えて研修を企画したのに，こんな経験をしたことはありませんか？
・研修生の反応がいま一
ナースのための“教える技術” 効果的なOJTを実施するために知っておくとよい理論
一生懸命教えているのになかなかできるようにならない，いつになったら一人で任せられるようになるのだろう…と悩むことがあるのではないでしょうか。これから具体的な「教え方」についてご紹介する前に，指導者が知っておくとよい学習の法則についてお伝えします。
5,000時間仮説
私たちが，ピアノを弾けるようになったり，英語が話せるようになったり，テニスがうまくできるようになったりするには，大体どれくらいの
ナースのための“教える技術” 誰でも教え上手になれる？
中堅看護師は，部署における中心的存在であり，質の高い看護実践とともに教育的役割が求められます。そのため，部署では中堅看護師が「新人教育」「現任教育」「学生指導」などの役割を担っているのではないでしょうか。
しかし，高い看護実践能力をもっている中堅看護師が，必ずしも教え上手とは限りません。マニュアル通りのことをしゃべって満足し，教えたつもりになっている人も見かけます。
なぜ指導者が必要なのか
ナースのための“教える技術” 教えることに理論や技術はある？
看護師は，誰かに何かを教える場面がたくさんあります。
まず，看護師に対してであれば，新人看護師に与薬，排泄援助技術，創傷処置など，たくさんの基礎看護技術を教えるでしょう。さらに，電子カルテの使い方，バイタルサインや看護記録，あらゆるシートの入力方法などを教えることもあるかと思います。また，違う部署へ異動するときには，引き継ぎをするために，これまで行ってきた業務内容や教育方法などについて教える必要