【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■コモンズの悲劇と資源の呪い　③
▼資源の呪い
・伝統的なローカル・コモンズ管理（入会管理）
・近代テクノソフィアのエネルギー技術/大規模資本
⇒両者の間には軋轢がある

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■コモンズの悲劇と資源の呪い　②
▼資源の呪い
・資源が豊かな地域が繁栄に取り残されるパラドクス
・近代多数決原理がコミュニティを崩壊させる
・利益がコミュニティではなく事業者にもたらされる

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■コモンズの悲劇と資源の呪い　①
▼コモンズの悲劇
・共有地・共有資源の合理的獲得競争
⇒結果として、資源枯渇や環境汚染を引き起こす
⇒（筆者の問い）どう回避すればよいのか?

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■選択の結果としての危機　②
▼風景が変貌した結果
・以前存在した美しい風景が崩壊
・生き物の多くの種が失われ、多様性が失われてた
⇒しかし多くの人が失われたものが失われたことに気が付かない

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■選択の結果としての危機　①
▼1960年を境に風景が変貌
・高度経済成長期
・新幹線/高速道路が整備される
・小学校にはプールができる
・1964年には東京オリンピックが開催される

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■変貌する風景
・風景：人間がよかれと思った行為で変貌してしまう
・国土繁栄と利益の価値：災害対策+経済発展
⇒その約束によって、美しかった風景の価値が忘れられ、美しいふるさとが喪失される

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■所与としての風景　②
▼地球を認識する
・感覚器官が結んだ像=置かれた環境
・環境認識の起点：所与としての風景=ふるさとの原風景
▼風景体験の重要性
・一人ひとりに固有であるが、他者とも共有できる

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第5章　風景へのまなざし

■所与としての風景
▼人類の選択
・地球/地球上に生きるもの/人類の未来は人類の選択にかかっている
・未来に向けた選択を誤らないようにするには、地球（環境）をしっかり認識しないといけない

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第4章　ソフィアとフロネーシス

■オイディプスの選択
▼ソフォクレス『オイディプス王』
・聡明で賢明な選択の末に悲劇的な結末を迎える
・人間は選択を誤ることがあるが、選択することから逃れることはできない宿命にある

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第4章　ソフィアとフロネーシス

■メガテクノソフィアの時代へ　②
・ネットワークとロボット/AIの連動
⇒自律的に判断する、人工の疑似フロネーシスとなりうる

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第4章　ソフィアとフロネーシス

■メガテクノソフィアの時代へ
▼科学技術と社会の不調和
・インターネット：外部記憶装置（個人の認識を超越した巨大知的装置）
・SNS：書く行為の変容（拡散に伴う利便性とリスク）

【読書メモ】
桑子敏雄『何のための「教養」か』
第4章　ソフィアとフロネーシス

■テクノロジーとソフィアの統合　②
▼近代テクノソフィア
・近代テクノソフィアがもたらした結果は「想定外」
・フロネーシスが近代テクノソフィアの備えとなりうる
・そのようなフロネーシスは存在しない