#276　正しくても子どもは動かない

人は正しいから動くわけではない

子どもに限らず、人は正しいから動くわけではないですよね。
皆さんも身に覚えがありませんか？

今日は叱らないと決めたのに、叱ってしまう・・・

テストはすぎに丸付けして返すのが大事だが、貯めてしまう・・・

バランスの良い食事が望ましいが、食べたいものを食べてしまう・・・

僕はそれなりに本を読むので、正しいこと（ロジック）は知っているつもりですが、なかなか全て行動できているわけではありません。

心が動くと、身体が動く

では、どんな時に人は動くのでしょうか。
僕が子どもたちに話す時に大事にしているのが、心が揺さぶられることです。子どもたちは正しさは分かってくれますが、どこか他人事のように受け止めます。そこで、心を揺さぶる必要があります。
心が揺さぶられると動き出すのです。

心揺さぶる事例を入れよう

「どうして（望ましい行動を）やらないんだろう？」
「どうして（望ましくない行動を）やってしまうんだろう。」
こんな疑問をもったことがある方は黄色信号です。論理的に正しいことを伝えれば、子どもは動くと考えているのかもしれません。自分がそうでも、相手も同じとは限りません。人が動くのは、ロジックも気持ちも、両方がそろった時です。

そこで、効果的なのが事実・事例を使うことです。

「先生のクラスに、すごく声の小さな子がいたんだ。その子の目標は卒業式で大きな声で返事をすることだった。その子に相談されて、二人でまずは授業にあいさつから取り組んでみることにした。なかなか変化は見られなかったけど、確かに毎時間ちゃんとやっていた。３か月が過ぎた頃、先生は学級にみんなに聞いてみたんだ。『授業のあいさつのことで、何か気が付いたことがある人いるかな？』って。そしたら、ある男の子が『○○さんの声が最近大きくなったと思う。』って言ったんだよ。その時の○○さんの、うれしさ半分、恥ずかしさん半分の表情が忘れられないなあ。～～～～。」

これは私の学級で起きた事例です。

「あいさつ、返事が大事。なぜなら、～～～。」と正しさだけの話は短く済ませ、前述のような事例を合わせて話します。

すると、子どもたちの態度が変わってきます。前のめりになる子、目が生き生きとしていくる子など。きっと、「もしかしたら自分も○○さんのようになれるかも。」と良いイメージを想像することができたのだと思います。

相手に寄り添う

自分の感覚ではなく、その子がどうしたら動くのか、常に相手を見る、相手に寄り添うことが大事です。学級全体への話でも、「今日はＡさんには絶対伝えたい！」とターゲットを決めます。その子に寄り添い、その子の心が揺さぶられるような事例を用意して話します。

仕事の特性上、どうしても先生は正しいことを話すことが多いと思います。でも、子どもたちはそんなことは知っています。子どもによっては何度も同じ話を聞いています。そこで、その子に寄り添う、その子だけの事例を用意して話すんです。すると、きっと子どもたちは動きだしてくれるはずです。