これまでの学校→これからの学校

2023年12月30日 23:16

また来たぜ、大阪。

12/23（土）に、
大阪（西区南堀江）のライブハウス鹿音のクリスマス会に参加した。

このクリスマス会には、
「お話会」
があって。

僕は学校教育について、
40分くらいの講演をしました。

持ち時間を少しオーバーしましたが、
無事に話し切ることができて、
ほっとしました。

あとで振り返ろうと、録音しようと思っていたんですけれど、録音ボタンを押すことを、すっかりと失念。ICレコーダーを用意して、目の前に置いたんだけどね。

話すための、ベースになる資料は、
chatGPTも活用して用意しました。

でも話すときは、
話の勢いとリズムを大事に。

完全にアドリブなので、
再現はできないなあ。

ちなみに、
僕は、資料を
「頭の中の引き出しに置いておく」
というイメージで読み込みます。

話しているときは、

聴いている方の表情や様子を見ながら、
どの引き出しを使うか、

考えながら話をしています。

1945年頃、1990年代、および2020年代の日本における総合的な学習や探究のアプローチを比較する際には、各時代の教育政策や社会的背景を考慮する必要があります。

✅1945年頃の総合的な学習

✅1990年代の総合的な学習

ゆとり教育の導入
　1990年代後半にゆとり教育が導入され、その一環として「総合的な学習の時間」が1998年に設けられました。
目的と内容
　このアプローチの目的は、学生の創造性、自主性、思考力を育むことにありました。生徒が自らの興味や関心に基づいて学習する機会が提供され、カリキュラムは柔軟に設計されました。

✅2020年代の総合的な探究

アクティブラーニングの推進
　2020年代の教育方針は、アクティブラーニングと主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）を重視しています。
探究学習の強化
　生徒たちは、実践的なプロジェクトや課題解決活動を通じて、総合的な探究能力を養います。このアプローチは、批判的思考、問題解決能力、情報リテラシーを重視しています。

これらの比較から、
日本の教育システムが時代とともに進化し、
学生の自立した『学習能力』と
『総合的な思考力』の育成に、
ますます重点を置くようになったことがわかります。

1990年代のゆとり教育における総合的な学習は、この動きの始まりであり、
2020年代にはさらに洗練された形で探究学習が推進されています。

1970年代から1980年代の日本では、教育システムにおけるいくつかの重要な問題が顕在化しました。
特に、受験戦争、登校拒否、校内暴力といった現象が社会的な関心を集めました。

✅受験戦争（1970年代～1980年代）

✅登校拒否（1970年代～1980年代）

✅校内暴力（1970年代～1980年代）

これらの問題は、
日本の教育システムと、
社会における深刻な課題を浮き彫りにした。

後の教育政策の変更や、
学校環境の改善の契機となった。

また、
これらの問題は子供たちの心理的な健康と
福祉に対するより大きな配慮を促しました。

こんな感じで、
実際に僕が持っている資料や、
ChatGPTを使って整理させた資料を用いた。

上記の内容だと、
2〜3分くらい
は、話していた気がするなあ。

いずれにせよ、楽しく話せたし、
ご感想をいたただきましたが、
みなさん、聞き入ってくださいました。

本当にありがとうございます！！！！