「学びのための評価〜東京コミュニティスクールにおける探究の実践から考える〜」セミナー動画+一部文字起こし
本記事は、2023年7月4日開催したオンラインセミナー「学びのための評価〜東京コミュニティスクールにおける実践から考える〜」のアーカイブ動画と、文字起こし（一部）です。
セミナー「学びのための評価〜東京コミュニティスクールにおける実践から考える〜」
「東京コミュニティスクール」とは
「東京コミュニティスクール（以下TCS）」は、2004年に東京都杉並区にて開校された、幼児・小学生対象の全日制マイクロスクールです。開校時の児童は3名、一軒家にて、文字通り"小"（さな）学校として、その歴史をスタートしました。
今ほど普及していなかった「探究（テーマ学習）」を開校当初より実践、数値化が難しい子どもの成長をどうやって評価するか、今も日々の実践の中で振り返り研鑽を重ね続けています。
セミナーのテーマ「学びを促進するための評価」
本セミナーではTCSの創立者である久保一之氏（KAZUさん）と、教員の中島敦子氏（あっちゃん）を招いて、以下の内容をお話しいただきました。
TCSの学び …以下に文字起こし（一部編集）
探究（テーマ学習）の実践例 …例年、TCS１年生が最初に経験するテーマ学習「紅葉山見っけ隊」を取り上げて
TCSの評価 …アセスメントポリシーや大事にしているカルチャーなど
本セミナーは、弊社グローバルパートナーズが2024年3月まで日本総代理店を務めていたデジタル・アセスメント「ストーリーパーク」のセミナーとして開催したものです。
本セミナーのスピーカーである久保と、司会の永易がプロジェクトリーダーとして始めたプロジェクト「とらすとベース×フリースクール（とらべFS）」の考えのベース（基）にもなるため、本内容を取り上げ、記事化しました。
ちなみに、とらべFS８月合宿では、TCSの学びを深く知り、新しい学びの内容を参加者同士でじっくり考えていきます。
詳細）https://tbl2408.peatix.com/view
本記事は、セクション1「東京コミュニティスクールの学び」をスライド写真付きの文字起こし（一部編集）、セミナー全体のアーカイブ動画を含みます。
1. 東京コミュニティスクールの学び［久保から］
学びの様子
東京コミュニティスクールの学びの全体像について、雰囲気を感じていただくために、写真をお見せしたいと思います。
初等部52名、小さな小さな学校です。
コメタン（米作りの探究）田植え。水が抜けたりいろんなことがあるのですが、米作りをして年末に餅つきを行うこともしています。
テーマ学習「治の力」。現地・現物・現人を大切にしています。国会議事堂に行った時の写真です。
編集者注）他にも、「編集の達人」「TCS大運動会」「ホースキャンプ」「算数」の写真もご紹介いただきました。
学習環境の概要
この、！・？・［もやもや］で表されている３つのマークは学びのアンテナと読んでいて、とても重要な要素です。
この学びのアンテナを持った学習者が、ある程度設定された学習内容（カリキュラム）について、リソースを使いながら、スタッフと学んでいく。自然と関わりながら、コミュニティがその学びを支えます。
それを自和自和《じわじわ》という時間軸で学んでいき、少しずつ学んでいきます。これが東京コミュニティスクールの学習環境の全体像となります。
教育理念・育む人材像
今、出てきた 自和自和《じわじわ》という言葉。これは、東京コミュニティスクールの教育理念になります。
「自分らしさを活かし、人や社会や自然との和（つながり）を楽しみ、ともに学び着実に成長する。」
という意味が込められた造語です。
”着実に”、”じわじわと”というところを大切にしています。
子どもたちは、覚えることやできることが早かったりすることもあります。だからこそ、小学校６年間で完成を目指すようなこと、中学受験を目指すような短い目標ではなくて、その子なりのスピードで、前よりも着実に成長することを目指していきます。
そういったことの結果として、「学び続ける人」「創造し続ける人」を育みたいと考えて、東京コミュニティスクールは設立されました。
では、「学び続ける人」「創造し続ける人」をどうやって育むのか、といった時に出てくるのが、ラーニングフレームワーク（学びの要素の全体像）です。
フレームワーク…評価のサイクル、概念、スキル、知性、スピリットなど
赤色の部分、「モチベーション」→「習得」→「実体験」→「生きる力」という４つの評価サイクルが今回のテーマになります。学び続けるには「モチベーション」が重要で、それがどうなっているのか分析する時に使います。
ではどのように分析したら見えてくるのか。
まず「はじめる力（Act）」。子どもたちを後押しする部分です。
「なんでもいいから始めてみようよ」
仮に三日坊主でも構わない。三日坊主も１２０回すれば、３６０日何かやっていることになります。
失敗しても、飽きてもいいから何かやってみようよ。
これが、東京コミュニティスクールの基本スタンスです。
何かを始めた後、未知のものを理解するための鍵が、緑色の部分の「概念（Inquiry Keys）」です。「探究の鍵」と言い換えても良いかもしれません。
特性や構造についてどうなっているのか（Form）
機能や役割はどうなのか（Function）
原因や理由はなんだろうか（Causation）
どう変わったか（Change）
私たちの生活とどう関連・影響するのか（Connection）
私の観点はこうだけど他の人はどうだろうか（Perspective）
これらを武器として、未知のものに向かっていきます。
それから、「スキル（Skills）」です。
先ほどの「概念」もですが、東京コミュニティスクールは何でも６つにする特徴があります。各スキルごとに６個ずつ設定がされています。
思考スキル
リサーチスキル
コミュニケーションスキル
身体的スキル
社会的スキル
自己管理スキル
これらが学びの中に計画的に張り巡らされており、スキルを獲得していくことができます。
他に、「知性（Intelligences）」があります。
知性と聞くと、言語や算数などの教科領域がイメージされると思います。我々も教科の内容をやりますが、重要視しているのは「探究領域（Life themes）」といって、人生で探究するものを、「自主自律」「時空因縁」「意思表現」「万象究理」「社会寄与」「共存共生」６つの領域で設定しています。
６つの領域を、６年間でこのようなかたちでプログラムにしています。
横軸に、「自主自律：私たち自身の探究」であったり、「時空因縁：私たちと場所の繋がりや、過去や未来への繋がり」であったり、「意思表現：人との繋がり」であったり、「万象究理：万物はどういう仕組みになっているのか」、そして「社会寄与：私たちはどのように社会と関わるのか」、「共存共生：この地球上のいろんな生物とどのように共存共生していくのか」、といったことがあり、これらを６年間で深めていきます。
このスライドに表示されているのは、探究のテーマタイトルです。それぞれのテーマで、概念（セントラルアイデア）を学んでいきます。
例えば、
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