ドリル思考。
nobo mathです。
さて、前述でドリルについて
触れました。
漢字ドリル、計算ドリル、など思いつきます。
小学生の算数と呼べるものは、
「足し算」「引き算」「掛け算」「割り算」
「図形の問題(見た目の問題)」「文章題」
が、まあ範囲。
多くの子供は、そりゃあ読解力など
世間的に通用するほど身に付いているはずがなく。
小学生で学ぶ「国語」も、ある意味ドリル。
ここでのドリルの意味は、
無意識で、無我で、数多く触れていく事。
多くのひとが、知識は無いので、
取り敢えず穴を掘っては、面白くも無い土の状態を
見る作業をする。
小学生のときは、それがノルマの様な教育だったので、
やれば、遊べる!との感覚でやっていました。
それが中学生以降になると、
そういう所から複雑なドリル構造となして、
あ~、小学生のときはカンタンだったのになあ~、
と、思ってしまったり、、、
自我が、そういう思春期に芽生え始め、
頭で何かを考えてしまいます。
そうなると、ドリルがうっとうしくなるんですね(笑)
中学生以降の出てくる問題が、
小学生でやっていた計算すれば答え!という単純に、
問題を読解して、求めたいものを知って、
システムを組んで、計算して回答する。。。という、
複雑さが、小学⇒中学への移行でカルチャーショックを
受けることになります。
*大学では数学はもっとカルチャーショックです(笑)面白味はありますけどね。
文章題を高級感あるように思えて、解く事に拒否反応を示す、
そんな方は大人でも多くいます。
思えば、多分、、、
学習指導要領が悪いのです。
ちゃんとそこもドリルを作ることが大事だったのでは?
と、勝手に思ってます。
文章題のドリルを問題数少な目に単元で用意する。
中学入ってから、そういうものがありません。
当時、、、本当に不親切なのは、、、教科書。
例題は良しとして、問題に対しての解法が
巻末にも記載がなかった。。。
*今はあるかどうかは知りません。
宿題で、そのまま写してくるにしても、
写経という考えがあるので、
解法について細かく書いておく事って
凄く大事です。
実際、受験勉強は大抵写経。
万物は、全てパクリ〈オマージュ〉から始まり、
似たものを創出(オリジナルとして)する。
何も分からない人は、
まず写しなさい!と伝えてあげることが肝要。
予習ってまるで凡人には無意味です。時間の無駄です。
知恵・知識がないのに、新しい単元の発想・理解を思いつくこととは、
すなわち、その法則・道理を解明した天才たちと同じレベル。
・・・無理でしょ。。。
天才未満の人達の勉強は、
「ドリル思想」による作業が一番適当です。
それから応用が効いてくるから。
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