ドリル思考。

nobo mathです。

さて、前述でドリルについて

触れました。

漢字ドリル、計算ドリル、など思いつきます。

小学生の算数と呼べるものは、

「足し算」「引き算」「掛け算」「割り算」

「図形の問題（見た目の問題）」「文章題」

が、まあ範囲。

多くの子供は、そりゃあ読解力など

世間的に通用するほど身に付いているはずがなく。

小学生で学ぶ「国語」も、ある意味ドリル。

ここでのドリルの意味は、

無意識で、無我で、数多く触れていく事。

多くのひとが、知識は無いので、

取り敢えず穴を掘っては、面白くも無い土の状態を

見る作業をする。

小学生のときは、それがノルマの様な教育だったので、

やれば、遊べる！との感覚でやっていました。

それが中学生以降になると、

そういう所から複雑なドリル構造となして、

あ～、小学生のときはカンタンだったのになあ～、

と、思ってしまったり、、、

自我が、そういう思春期に芽生え始め、

頭で何かを考えてしまいます。

そうなると、ドリルがうっとうしくなるんですね(笑)

中学生以降の出てくる問題が、

小学生でやっていた計算すれば答え！という単純に、

問題を読解して、求めたいものを知って、

システムを組んで、計算して回答する。。。という、

複雑さが、小学⇒中学への移行でカルチャーショックを

受けることになります。

＊大学では数学はもっとカルチャーショックです(笑)面白味はありますけどね。

文章題を高級感あるように思えて、解く事に拒否反応を示す、

そんな方は大人でも多くいます。

思えば、多分、、、

学習指導要領が悪いのです。

ちゃんとそこもドリルを作ることが大事だったのでは？

と、勝手に思ってます。

文章題のドリルを問題数少な目に単元で用意する。

中学入ってから、そういうものがありません。

当時、、、本当に不親切なのは、、、教科書。

例題は良しとして、問題に対しての解法が

巻末にも記載がなかった。。。

＊今はあるかどうかは知りません。

宿題で、そのまま写してくるにしても、

写経という考えがあるので、

解法について細かく書いておく事って

凄く大事です。

実際、受験勉強は大抵写経。

万物は、全てパクリ〈オマージュ〉から始まり、

似たものを創出（オリジナルとして）する。

何も分からない人は、

まず写しなさい！と伝えてあげることが肝要。

予習ってまるで凡人には無意味です。時間の無駄です。

知恵・知識がないのに、新しい単元の発想・理解を思いつくこととは、

すなわち、その法則・道理を解明した天才たちと同じレベル。

・・・無理でしょ。。。

天才未満の人達の勉強は、

「ドリル思想」による作業が一番適当です。

それから応用が効いてくるから。