大ウケした授業から～日本語の発音が難しい国、そうでない国～
日本語の発音やイントネーションは
母国がどこであるかによって
大変難しいです。
例えば英語圏の方は、
「きょ」や「りゅ」などの
拗音（ようおん）が言えません。
東京が「トキオ」になってしまうのは
このためです。
りゅう、という名前の人は
「りゆう」と呼ばれても
許してあげてください。
長音（伸ばす音）や促音（小さい「っ」）にも
混乱します。
例えば
「おばあさん」と「おばさん」を
教える時は、
手を叩いて教えます。
こんな感じです。
Hey!
Clap your hands!(手を叩いて！）
１，２，３，４，５！！はい！
お！ば！あ！さ！ん！
１，２，３，４！！はい！
お！ば！さ！ん！
遊んでません😅
まじめな授業です😅
ベトナム人は
「つ」が「ちゅ」になってしまいます。
でも人間にとって
これは自然なことなのです。
小さい子どもが
「つみき」を「ちゅみき」と言いますよね。
「つ」の発音は本来、
とても難しいものなのです。
「つ」と「ちゅ」は
舌を当てる位置が若干違うので、
私はこんなグッズを使って
これに舌を描いて教えます。
宣伝ですみません😅
友人が開発した発音おたすけボードです。
購入希望の方はこちら↓からどうぞ。
それでもこれはセンスの問題なので、
なかなか直りません。
上級になっても「つくえ」を「ちゅくえ」と
言う学生もいます。
日本人が「r」と「ｌ」の
区別がつかないのと同じなので、
ベトナム人に会ったら
大目に見てやってくださいませ。
ミャンマー人は
イントネーションに悩みます。
日本語のイントネーションは
共通語であれば
「ド」の音と「ミ」の音しか
ありません。
例えば、
きもの→ドミミ
にほんごきょうし→ドミミミミドミ
明日はお休みなんですよ
→ドミミド ドミミミ ミドドドド
これが、ミャンマー人の場合
おかしくなります。
例えば、
わたし→○ドミミ
のところが、
×ドミド になってしまいます。
「なるほど」の意味の
「そうですか」→ミドドドドが
「本当？」の意味の
「そうですか？」→ミドドドミ
に
なってしまいます。
こちらもドレミ～♪で
歌ってきかせて教えますが、
なかなか直りません。
こちらもあたたかい目、いや耳で
見守って？聞き守って
くださいませ。
余談ですが、以前
初級を教えている時に
「Your lesson is melodious!
（あなたの授業は音楽的ですね）」
と
言われたことがあります。
いやね、
初級を教えるのって
日本語教師の皆さんは
重々ご存知だと思いますが、
体を猛烈に張って大変なんですよ😅
大きいジェスチャーしたり、
演技したりね😅
時にはヤクザになり、
時にはすぐ泣く人になり。
また話がそれました。
それに対して日本語がゼロレベルの当初から
発音やイントネーションが
キレイな国の学生もいます。
ウズベキスタン人、
ネパール人、
スリランカ人などです。
彼らのことばは
日本語と発音が
似ているのか、
同じ音で違う意味のことばが
存在します。
例えば、
授業中、速く課題が出来た
スリランカ人に
「速いですね」と言ったら
「ハヤイ、ハタライ、ダハヤイ」と
言われました。
ハヤイ＝６
の意味だそうです。
ハヤイ（６）、ハタライ（４）、ダハヤイ（10）
つまり、６＋４＝10 です。
フィリピン人は初級初期を教えた数が
まだ100名もいないので
はっきり分からないのですが、
ある時
「扇風機」と言ったら
不気味なニヤニヤ笑いをしたり
顔を赤らめてうつむいてしまったり、
異様な雰囲気になりました😱
訳を聞いたら
「ぷうき＝女性の生殖器」
なんだそうです。
いやん(/ω＼)
昨日の授業で。
「無地」ということばを
教える時、
いつも真面目なネパール人の女の子たちが
「きゃははは～💕」
っと大笑いしました。
そこで、また「無地」というと、
ネパール人男性グループも
「うわははは！！！」と笑う。
何だと思って
「ネパール語で、どういう意味ですか？」
と聞いたら、
「おしり～💕」
「おしり？」
「違うよ先生、もっと悪いことばです」
ふむ。。。
とにかく
むじ＝お尻に近い、悪いことば、らしい。
面白くなって
「それで無地がね…ほら、ここも無地で
…ピンクでも無地…黒でも無地ですよ」と
あえて「むじ」を連発するたびに
ぶわ～っ！！！と笑う。
あ～、面白い！
学生で遊んでしまった
悪い教師でした。
ありがとうございます！頂いたサポートは美しい日本語啓蒙活動の原動力(くまか薔薇か落雁)に使うかも？しれません。