見逃してしまう「助けて」のサイン
子どもの動きにヒントあり
算数の授業で、子どもが次のような動きをしたとします。
消しゴムを落とす
椅子の上で正座・曲げた足の上に座っている
開いたノートの途中から字を書き始める
正面ではなく、斜めの方向に向かって座っている
消しゴムや定規を雑に置いている
消しゴムがない
現役の小学校教師であれば、クラスにいる数人の子どもたちを思い出していませんか？子どもが無自覚にこの行動をして、しばしば見られる行動ならば、この行動パターンは「サイン」です。
その行動には理由がある
下の図を見てほしいです。（筆者作成。字が小さくてすみません。）
まず、教室空間にいる子どもになったつもりで読んでほしいです。
先生から発せられた言葉を耳で聞きます。
→聴覚音声系の情報を認知したということです。
黒板に書かれた文字を目で読みます。
→視覚運動系の情報を認知したということです。
先生が何を言ったか理解できません。
→聞き逃し、聴覚音声系の特性によるものと考えられます。
どこまで書いたか分からなくなった
→見落とし、視覚運動系の特性によるものと考えられます。
ちょっと分かりづらい説明になります。聴覚音声系とか視覚運動系とは、外からの情報をキャッチするのは、耳からなのか、目からなのかということです。そして、誰もが、苦手な情報キャッチの仕方（主に耳から情報を得るのか、主に目から情報を得るかといういうことです）をカバーすように、もう一方の情報キャッチの方法が優れているのです。
しかしながら、教師の宿命として、「できないことをできるようにしてやりたい」気持ちから、見ていない子には「よく見なさい」、聞いていない子には、「よく聞きなさい」と苦手な情報キャッチの方法を強いてしまうのです。先生たちは、このような行動パターンを繰り返す子どもたちを、日々の観察からきちんと把握しているのです。
じゃ、見落としがちな子どもや聞き逃してしまう子どもにどうアプローチすればいいの・・？
子どもへのアプローチの仕方については、次回に続きます。