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かっぱさんの教育実践

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本
２０年以上前から学んできて、「アクティブラーニング型」授業を実施しています。さまざまな演劇的手法を駆使し、さらにＫＰ法やジグソー法等を組み入れ、「たのしく」「ふかく」「本質的な」…
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#主体的・対話的で深い学び

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昨年度後半、中学２年生の社会を担当して

昨年度後半、中学２年生の社会を担当して

久しぶりの…

　久しぶりの中学校（中等学校前期）の社会科を担当させていただきました。昨年度前半期は、４年次（高等学校１年生）の物理基礎中心に担当していましたが、さまざまな都合により、後半期は２年次（中学校２年生）の社会を担当することとなりました（物理基礎担当に関しては「法政大学教職課程年報Vol.21」に報告を掲載予定です）。

手書きのコメント

　年度終了時に、担当した生徒全員から、カードに

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まとめの授業展開

まとめの授業展開

　わざわざ、都内私立の森山先生が、ぼくの通勤する距離よりも遠いところから授業を観に来てくださいました。観てくださった後に、感想をいただいたので、許可をいただいて、そのまま載せさせていただきます。２クラスの授業をはじめから終わりまで、全体を通して観ていただきました。今回、観ていただいた授業内容は「中学地理、九州地方のまとめ」でした。
　このときの授業の展開は上の画像の通りです。

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「公共」公開授業

「公共」公開授業

公開授業、今年は「公共」４日金曜に学校のSSH授業研究会の中で、２時限目に４年次（高校１年生相当）の「公共」の授業を担当させていただいた。STEAM授業の一つとしての公開授業。授業は担当したものの、その後開かれた研究協議会の時間は、別の授業担当と重なったために参加できず……外の先生方からの意見をお聴きすることや意見交換できなかったことは非常に残念なことと感じている。

「経済思想と経済政策」　今回

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“深い学び”を促す「アクティブラーニング型授業」と評価を考える～今年度の公立中等教育学校における実践を中心に～藤牧　朗

“深い学び”を促す「アクティブラーニング型授業」と評価を考える～今年度の公立中等教育学校における実践を中心に～藤牧　朗

【本文は、こちらをご覧ください】
法政大学教職課程年報VOL.20

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“問いストーリー”

“問いストーリー”

「おもしろかったです、ストーリーを感じたというか…」

　昨日は、同僚の先生が、ぼくの授業を観に来てくれました。観ていただいた時間は、全くいつも通りの展開の授業でした。そのときの授業は4年時生（高校１年生）の生物基礎。内容は「植生」の２回目。いつも通りに、「ホット・シーティング（演劇的手法の一つ）」から始まる「アクティブラーニング型授業」です。現在、この学年の授業では、AL指数を50～60％程度に

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