人生最後の図工。学習率。

３月も半ばになってくると、各クラスの図工の授業が終わってきます。

6年生は、小学校最後の図工、ということになりますが、中学になると図工の内容は美術という教科に変化していきます。

つまり、（ぼくのように教員にならない限り）人生最後の図工の授業ということになります。

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図工と美術の違い

図工の活動内容は
・絵や立体
・工作
・鑑賞
・造形遊び

となり、少し専門的な言葉を使うと

「絵や立体」は自分の感じたものを言語外で表現する、いわゆるファインアート（純粋表現）的なもの

「工作」はデザイン、建築、工芸のように実生活などで機能や用途を併せもつアプライド・アート(応用美術)的なもの

「鑑賞」は美術作品や材料、自他の作品をみたり、触ったりして良さや面白さ、美しさを感じ取り、自分の表現にいかす力を養うもの

「造形遊び」は、材料や場所からできることをみつけて、協力、対話などをしながら自分の経験を発揮して、色々と試しながら場や空間を変化させたり、材料のおもしろさを見つけたりする活動

となります。（それぞれについても、またどこかで自分の考えを書いていきたいなあ、と思います）

それが、美術では
・絵や立体　　⇒　　絵や彫刻
・工作　　　　⇒　　デザイン、工芸
・鑑賞　　　　⇒　　鑑賞
・造形遊び　　⇒　　なし

と変化していきます。

中学になることで、より技能や使う工具の専門性が高まったり、表現した作品の完成度がより求められます。

また、ペーパーのテストがでてきたり、成績がより受験に関わるようになってきます。

そのため、（図工と比べると）子供たちにとっては、自由度が減った、下手だから苦手と感じるようになるようです。

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学習率

そんな図工の最後に、今年は、学習率という話をしました。

この学習率、というのは、「鈴木先生」という教育や学校をテーマにしたドラマからの受け売りなのですが、いまの自分にとってもとても大事な考え方だな、と思い、伝えることにしました。

学習率は思考の計算式で求められます。

学び　÷　体験　　＝　　学習率

つまり、体験したことの中に、どれだけの学びがあるか、というのが学習率という考え方です。

基本的に、特に義務教育のなかでは、体験の総量は同じです。

その体験のなかで、どれだけ学べるか、ということが学習率を上げます。

例えば
運動会という体験のなかで、「１位になった」だけなのか、「努力で早くなった」のか、「練習の中で早くなるコツをみつけたのか」、自分は遅いけど「友達の走り方を分析できたのか」

どんな学びがあるかによって、同じ分母だったとしても、学習率は変わる。

特に図工は、同じテーマや同じ材料のなかで、自分が何を学ぶのか、どこまで完成度を求めるのか、どのように動くのか、学習率の差が生まれやすい科目だとも思っています。

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どれだけ彼らに伝わったかはわからないけれでも、誰か一人でもいいから、どこかでこの話が種になればいいなあ、と思っています。