小学生向け　読書感想文　「嫌われる勇気」その２８ ※私の見解も含めて、小学生向けに分かりやすく紹介しています

嫌われる勇気 自己啓発の源流「アドラー」の教え

「勇気（ゆうき）づけ」というアプローチ

課題（かだい）の分離（ぶんり）について話していくと、「介入（かいにゅう）」という言葉（ことば）がでてくる。他者（たしゃ）の課題（かだい）に対（たい）して、土足（どそく）で踏（ふ）み込（こ）んでいくような行為（こうい）のことだ。

じゃあ何で人は「介入（かいにゅう）」してしまうんだろうか？これはじつは「縦（たて）の関係（かんけい）」にあるんだ。対人関係（たいじんかんけい）を縦の関係でとらえ、相手（あいて）を自分（じぶん）より低（ひく）くみているからこそ、介入（かいにゅう）してしまうんだよ。

介入にはならない「援助（えんじょ）」をすることが大事（だいじ）なんだ。

この援助（えんじょ）とは、大前提（だいぜんてい）に課題の分離があり、横（よこ）の関係（かんけい）があるんだよ。

たとえば、勉強（べんきょう）をしない子どもがいたとする。そこで勉強しなさいと言うのは簡単（かんたん）だけど、それでは介入（かいにゅう）だよね。この場合（ばあい）は、勉強は子どもの課題（かだい）である、と理解（りかい）したうえで、できることを考える。本人（ほんにん）に「自分は勉強（べんきょう）ができるのだ」と自信（じしん）をもち、自らの力で課題（かだい）に立ち向かっていけるように働（はたら）きかけていくんだね。

この働（はたら）きかけは無理（むり）やりではなくて、課題を分離したまま、自力（じりき）での解決（かいけつ）を援助（えんじょ）することなんだよ。

こうした横の関係に基（もと）づく援助のことを、アドラー心理学（しんりがく）では、「勇気（ゆうき）づけ」と呼（よ）んでいるんだ。

人が課題（かだい）の前（まえ）で踏みとどまるのは、その人に能力（のうりょく）がないからではなくて、単（たん）に課題に立ち向かう勇気がくじかれているだけなんだ。だからこそ、そのくじかれた勇気を取（と）り戻（もど）すことが先決（せんけつ）だよね。

この勇気を取り戻させるために、人をほめてはいけないんだ。なぜなら、人はほめられることによって、「自分には能力（のうりょく）がない」という信念（しんねん）を形成（けいせい）していくんだから。

もしほめてもらうことに喜（よろこ）びを感（かん）じているのなら、それは縦の関係に世界（せかい）を見ていて、「自分には能力がない」と認（みと）めているのと同（おな）じなんだよ。ほめることは「能力のある人が能力のない人に下す評価（ひょうか）」なんだからね。

まずは課題を分離すること、そしてお互（たが）いが違（ちが）うことを受け入れながら、対等（たいとう）な横の関係を築（きず）くこと、「勇気づけ」は、その先にあるアプローチなんだ。

今日はここまで。次は、「自分には価値（かち）があると思えるために」について説明（せつめい）していくね。

それではまた明日！