「教科担任制の強化」、予定より前倒しで実施／先生の『働き方改革』緊急提言を深掘り①

文部科学省の有識者会議が８月下旬に取りまとめた、『教員の働き方改革』緊急提言（※）。 『教員業務支援員の全小・中学校への配置』を始め 予算措置が必要な、大掛かりな施策がいくつか示されましたが 学校現場からは 「支援員ではなく、教員の数を増やしてほしい」 といった声もあがっているようです。 これに対して文科省は、『緊急提言』の通称通り 「教師を取り巻く環境が、我が国の未来を左右しかねない危機的状況にある」（提言より）現状を踏まえて 「できることを直ちに行うという考えのも

「学習指導要領＝教育内容の“大枠”を定めるもの“。削減＆拡張は各学校で」／文科省会議で意見交換

「学習指導要領は、教育内容の大枠を定めるものとして作成し その削減や拡張を、各学校で行える形が寛容ではないか」 　　 学習指導要領をめぐる諸課題をテーマにこのほど開催された、文科省の会議において 委員からこんな意見が出されました。 学習指導要領は本来、大綱的基準において法的拘束性を持つもの。 そこに書き込まれた内容を、すべてその通りに実践すべき、とされているわけではなく 学習指導要領を基準にしながら、各学校の実態や特性に応じて教育課程を組むこと、とされているはずです。 た

「不登校特例校」改め、「学びの多様化学校」に。 文科省により、学校教育法（の施行規則）に基づく《不登校特例校》の名称が 《学びの多様化学校》へと変更されました。 当面は「学びの多様化学校（いわゆる不登校特例校）」として併記する、としています。

文科省・対策プランの目玉、“不登校特例校”／少ない時数で、多彩な授業／“コンパクト型”校の増加で、普及に弾み

「私は、不登校により学びにアクセスできない子どもたちを ゼロにすることを目指します」 （今年３月に公表した不登校対策『COCOLOプラン』公表に際しての、永岡桂子文部科学大臣の冒頭メッセージより） 現在、全国で約41万3000人とされる、学校に行っていない子どもたち（不登校の児童生徒を含む『長期欠席者』）。 今年４月には、文科大臣を本部長とする『誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策推進本部』が発足しました。 不登校というテーマに、大臣直属のチームが取り組むという

教育政策の発信に、もっと力を入れたい。応援いただけたら嬉しいです。

約１年前、《教育政策かわら版》というタイトルで noteの場をお借りし、教育政策の情報発信を始めました。 わたしの願いは、【学校教育が《今・これからの時代に合った形》へと進化すること】。 微力ながらも、自分の力をその実現のために使いたい、と考えました。 学校現場の先生や私のような保護者、居場所やオルタナティブスクール・フリースクールを運営している方など 学校教育に関わり・関心を持つ人々が、教育政策に日頃から通じていれば これをよりよくするための行動を取る時、何かの手助けにな

《オンライン授業》を日常に。文科省会議、規制緩和に向け意見交換。不登校の子も活用しやすく

不登校、特別支援の子も受けやすい環境に 文部科学省の有識者会議《義務教育の在り方ワーキンググループ》の第８回が、このほど開催されました。 今回の議論のテーマは 義務教育における、学びの多様性を担保する一環としての《オンライン活用の促進》。 現在、オンライン授業を行うためには、《遠隔教育特例校制度》に則る必要があります。 ただ、対象は主に中学校のみで、その要件を満たすためのハードルも高く 同制度の指定を受けた学校は全国でわずか12校のみ（2023年8月時点）。 こうした現状

学校教育の「個別性」と、それを含む全体カリキュラムの在り方とは？教育課程のこれからを探る②

７月、これからの教育課程や学習指導、学習評価などの在り方を議論する有識者会議において 『これからの教育課程の在り方』をテーマに、委員の話し合いが行われました。 前回のこの会議で、「議論の必要がある」と示された論点は４つ。 今回の記事では、この中でも特に ／ 子どもたち１人ひとりの特性を考慮した教育課程の個別性と、それらを包摂する学校の教育課程との調整をどのように図るか？ ＼ という論点に焦点を当ててみます。 （前編「“学びの連続性”を担保せよ！子ども１人ひとりの“発達”に

“学びの連続性”を担保せよ！子ども１人ひとりの“発達”に着目。教育課程のこれからを探る①

これからの教育課程や学習指導、学習評価などの在り方を議論する有識者会議で、『これからの教育課程の在り方』をテーマに、委員の話し合いが行われました。 前回の検討会で、「教育課程に関連して議論の必要がある」と示された論点は４つ。 その中でも ①幼児教育から高等教育卒業段階までの、発達をどのように支えるか？ ②子どもたち１人ひとりの特性を考慮した教育課程の個別性と、それらを包摂する学校の教育課程との調整をどのように図るか？ の２点について、出された意見を紹介していきます。 前

これからの学校教育、どう変わる？【後編】　次の学習指導要領見すえ、文科省会議で意見交換

これからの教育課程や学習指導、学習評価などの在り方を議論する有識者会議が、文部科学省にて先日開かれました。 【前編】はこちら。 【後編】では、学習指導要領について委員より出された意見を紹介します。 学習指導要領、最新版には初の「前文」付帯 約10年ごとに改訂される学習指導要領。 現行の学習指導要領は、幼稚園および小中学校が2017年、高等学校が2018年に改訂されたものです。 また、現行の学習指導要領より その理念を明文化した「前文」が付帯されるようになりました。 そ

これからの学校教育、どう変わる？【前編】教科横断、「一斉指導の見直し」も。文科省会議で意見交換

これからの教育課程や学習指導、学習評価などの在り方を議論する有識者会議が、文部科学省にて先日開かれました。 今後の学習指導要領や、授業形態を展望する上で重要な会議です。 委員の方々より出された意見の中から、抜粋して紹介します。 〈意見①教科横断的に学ぶ必要あり〉 年齢や学年などに応じ、広く総合的に求められる力について 教科横断的な形で育む必要がある、という意見が出ました。 「年齢や学年などに応じ、広く総合的に求められる力」がどんなものかというと、具体的には 低学年から

〈多様な学び探訪〉　トーキョーコーヒー体験記。　八王子の山で自由に学び、遊びこけたことで見えたもの。

晴天に恵まれた、4月30日の日曜日。 東京・八王子での〈トーキョーコーヒー〉の活動に、子どもたちと参加してきた。 ▷トーキョーコーヒーとは 不登校の児童生徒を含む「長期欠席者」は、約41万3000人に上るという（2021年度、文部科学省調べ）。 そんな子どもたちのアクションを受け、「問題は子どもの不登校ではなく、大人の無理解にある」との視点に立ち 現行の教育システムのアップデートを目指す全国プロジェクト。 関西でアートスクールを運営する、アトリエe.f.t.が立ち上げた。

授業改善、自己肯定感の育成…　　　　　「学校を誰もが安心して学べる場に変える」ための施策とは。　　　　　　　　文科省の不登校対応「COCOLOプラン」深掘り②

「学校を、誰もが安心して学べる場所に変える」 文部科学省が３月31日に公表した、「誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策」COCOLOプラン。 「“公設民営”パターンの教育支援」 「校内フリースクール」 「地域資源を活用した学び場・居場所」 などの、新規開設や増設を後押しする方針については 前回の記事で詳しく説明しているので、ご興味のある方はぜひ読んでみてください。^^ 「すべての学校を誰もが安心して学べる場に変える」 （永岡桂子文部科学大臣）。 COCOLO