ゲームで学び、ゲームを学ぶ（13）－「３対３」のゲーム②オフェンスの課題

前回の記事（2024.8.30追記あり）では「３対３」のゲームの特徴として、「２対２」のゲームに比べて「選択肢」（返球までに要する組み合わせ）が多くなることに着目し、「選択肢」が増えると「判断」を伴うプレーが多くなるため、技能が低い段階では「難易度」が高まる要因になることを説明しました。

一方で「難易度」を下げるには「役割」（例えば、優先的に２本目をプレーする人）を決め、「選択肢」を意図的に減らすことによって、結果として「難易度」を下げようとする工夫があることに触れました。一般的には「ポジション」を決めること意味し、それ自体を指導者が与えるのではなく、ゲーム経験の中で選手自らが模索していくプロセスが育成年代で導入されると良いのではないかということを提案しました。

一方で、ある程度技能が高くなると「選択肢」をどのように活用していくかがプレーの「幅」に関係してきます。オフェンス側は攻撃参加の「選択肢」を出来る限り確保しつつ、一方で、ディフェンス側は相手の攻撃参加の「選択肢」を少なくすることが基本的な課題の１つになります。そこで、今回は「２対２」では実現できない「３対３」のゲームにおける課題をオフェンスの観点から説明していきます。

「３対３」の特徴

オフ・ザ・ボール・プレーヤーが２人

どんなにプレーヤーの人数が増えても、ボールが１つなので、オン・ザ・ボール・プレーヤーは必ず１人です。したがって、「２対２」であれば、残りの１人が常にオフ・ザ・ボール･プレーヤーとなり、それを交互に繰り返すだけなので、２本目・３本目をプレーする人は自動的に決まります。

一方、「３対３」以上になれば、常にオフ・ザ・ボール・プレーヤーが２人以上存在することになります。これは、２本目・３本目をプレーする人は、意図的に選択することができることを意味します。この違いこそが、「３対３」以上のゲームの特徴で、２本目以降の選択肢を活用できることが課題となります。

ボールゲームでは、１つのボールでゲームをするので、プレーヤーの人数が増えることは、単にオフ・ザ・ボール・プレーヤーの数が増えることを意味します。つまり、オフ・ザ・ボール・プレーヤーが２人以上になる「３対３」のゲームは「６対６」を見据えた場合において、バレーボールゲームの「ひな型」であり、最もシンプルに基本的な「戦術」（２対２では学べない部分）を学ぶことができる最少人数であると言えます。

だからこそ「２対２」と「３対３」では、単に人数が１人増えただけのゲームと捉えるのではなく、具体的にはどのようなことが学習できるようになるのか、つまり何が新たな課題になるのかを把握していく必要があります。

まず3本目から逆算していくと、３本目は必ず攻撃になりますが、そこで「２対２」と異なることは、攻撃参加人数が最大２人であるため、３本目の選択肢を「２つ」にできるかどうかが「３対３」のゲームの代表的な課題ということになります。そして、それを実現するために、１本目・２本目のプレーでどのようなことが具体的な課題となるかを説明していきます。

２本目のプレーに求められること

２本目は、３本目のプレーヤーを最大限生かすようなプレーに加えて、相手に読まれないために２本目のプレー直前のギリギリまで３本目のプレーヤーがどちらになるかわからないようにできるか、が課題になります（日本バレーボール協会，2017）。そのためには、１本目のプレーでどのような貢献ができるのかを説明していきます。

１本目のプレーで求められること

３本目のプレーで選択肢を２つにするには、まずは１本目のプレーをした後に自ら攻撃に参加できるか、に加えて、２本目ではないプレーヤーが攻撃参加できるかが課題になります。つまり、「２対２」と異なるのは、１本目の評価が自分だけではなく、もう１人の攻撃参加をお膳立てできるかになります。

また、３本目に攻撃参加が２人になったことを最大限活用するためには、２本目が十分に余裕を持った状況・状態でプレーできる環境をつくるお膳立ても課題になります。

すべてのプレーはつながっている

当然のことですが、前述してきた通り１本目は２本目のプレーに直接的に、３本目のプレーに間接的に影響を及ぼします。したがって、１本目のプレーでどのようなボールを繋げるかで、その後の２本目・３本目が求めるプレーの達成度に影響を及ぼすということです。

例えば、具体的な技術を当てはめていくと、１本目はレセプション（ディグ）で、２本目はセットで、３本目はアタックになります。実際に「３対３」のゲームで「２人攻撃」という代表的な課題がある場合「Reception（dig） for Setter」と「Reception（dig） for Attackers（myself or others）」の２つの観点から評価すること大切です。

特に、２つの観点を指導者・選手自身が持てるか、が大切だと思います。このような１本目の評価観点をチームで持つかによって、チームづくりに大きな影響を及ぼすことになるためです。そして、その観点を最少人数でシンプルに学習できるのが「３対３」のゲームであることが言えます。

では、１本目は具体的にはどのようなプレーを心がけると２本目・３本目の実現や達成度が高まるでしょうか。

「準備」するための「時間」を作る（Keep time for stanby）

サッカーやバスケットボールでは攻める状況が不十分な場合、一旦ボールを手や足でキープして「時間」を確保し、攻める「準備」を整えて、再度攻めようとします。しかし、バレーボールはボールを止めることが許されていません。十分な「準備」（スタンバイ）をしようと思えば、別の方法で「時間」を作る必要があります。

具体的には、１本目で「時間」を作ることができると、２本目のプレーヤーは余裕をもってボール落下点に入り、良い「準備」ができます。結果として２本目で実現したいプレーができる可能性が高くなるといえます。また、３本目に攻撃参加する２人にとっても、十分な「助走」をとり、攻撃参加するより良い「準備」ができ、結果として３本目で実現したいプレーができる可能性が高くなると言えます。つまり、１本目でいかに「時間」を確保して、いかに良い「準備」ができるどうかがプレーの質を高めるために大切なことと言えます。

「時間」を作るために「高さ」を作る（High ball for Keep time）

ボールを落としてはいけない競技特性上、「時間」を作る手段は１つしかありません。「ボール」をいかにして空中にキープできるかになります。１本目の「高さ」によって、２本目以降のプレーヤーが「準備」に活用できる「時間」が決まってきます。指導者はもちろん、プレーヤーがこのような地球上での物理的な事実を理解していくことが、２本目・３本目以降のプレーの幅に広がっていきます。

次回は「ディフェンス」（守り）の観点から、何が課題となるのかを解説していきたいと思います。

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