TOEFLとTOEICの違い（後編）・・・効果実証済み「プロジェクト発信型英語プログラム」

Academic Settings /Workplacesを想定した「プロジェクト発信型英語プログラム」

「TOEFLとTOEICの違い（前編」の続きです。TOEFL は大学の授業などacademic settingで要される英語４技能を、TOEICは世界のworkplacesで要される英語４技能を測定します。しかし、日本では150年以上も英語教育に力を注いできましたが、未だにそうした英語力が付かず問題視されてきました。別稿「TOEFL iBTとプロジェクト発信型英語プログラムの発想」で紹介した慶應義塾大学SFCと立命館大学での「プロジェクト発信型英語プログラム」Project-based English Programは、その要望に応えるべく立ち上げたプログラムです。以下、立命館大学生命科学部・薬学部での筆者在職中2008年から2014年本プログラムProject科目を例に当時のまま説明します。

シラバス付き使用テキスト、拙著『プロジェクト発信型英語：Do Your Own Project in English Volume １, Volume 2」

使用テキストは『プロジェクト発信型英語：Do Your Own Project In English Volume 1』（鈴木佑治）及び『プロジェクト発信型英語：Do Your Own Project In English Volume ２』（鈴木佑治）です。本テキストの初版は郁文堂から、改訂版は南雲堂[5]から出版された授業シラバス型テキストです。セメスター制、週１コマ90分、15回を想定し、１年次と2年次、合計2年、４セメスターを通し、日常のカジュアル・セッﾃィングのprojectから始めて徐々にアカデミック・セッティングのprojectに移行しながら、アカデミック英語の基本スキルを身につけます。郁文堂版テキストの目次から4セメスター60回分の授業概要を記します。

【VOLUME１】(1年前期、後期)

PART I SELF-APPEAL, MINI-PROJECT & MINI-PRESENTATION（1年目前期15週）
UNIT 1 ウォーミング・アップ1: 自己紹介と他己紹介
UNIT 2 ウォーミング・アップ2:自己アピール
UNIT 3 リサーチ・スキルズ1:リサーチとは10
UNIT 4 リサーチ・スキルズ2:リサーチの概要15
UNIT 5 リサーチ・スキルズ3:ミニ・プロジェクト（1）アイディアの整理とテーマ19
UNIT 6 リサーチ・スキルズ4:ミニ・プロジェクト（2）リサーチ方法の多様性
UNIT 7 プレゼンテーション1:オーラル・プレゼンテーションのための原稿
UNIT 8 プレゼンテーション2:〔中間発表〕ミニ・プレゼンテーション（1）
UNIT 9 プレゼンテーション3:〔中間発表〕ミニ・プレゼンテーション（2）
UNIT 10 プレゼンテーション4: 質問をして答える（1）　わりこみと繰り返し37
UNIT 11 プレゼンテーション5: 質問をして答える（2）　確認と説明41
UNIT 12 成果のまとめ1: Written Presentation
UNIT 13 成果のまとめ2:〔最終発表〕ミニ・プレゼンテーション（1）
UNIT 14 成果のまとめ3:〔最終発表〕ミニ・プレゼンテーション（2）52
UNIT 15 成果のまとめ4:〔最終発表〕ミニ・プレゼンテーション（3）

PART II PROJECT, RESEARCH, DISCUSSION & PRESENTATION (1年目後期15週)
UNIT 16　リサーチ・スキルズ5：プロジェクトの立ち上げ：リサーチとは？
UNIT 17　リサーチ・スキルズ6-1：リサーチの準備（1）インタビューによるデータ収集
UNIT 18　リサーチ・スキルズ6-2：リサーチの準備（2）アンケート（questionnaire）によるデータ収集
UNIT 19　リサーチ・スキルズ7-1：リサーチの準備（3-1）ビデオクリップ等のマルチメディア資料のサマライゼーション等 [1]
UNIT 20　リサーチ・スキルズ7-2：リサーチの準備（3-2）ビデオクリップ等のマルチメディア資料のサマライゼーション等 [2]
UNIT 21　プレゼンテーション6： [中間発表] ミニ・プレゼンテーション（1）
UNIT 22　プレゼンテーション7：[中間発表] ミニ・プレゼンテーション（2）
UNIT 23　リサーチ・スキルズ8-1：リサーチの準備（4-1）パラグラフ・リーディング [1]
UNIT 24　リサーチ・スキルズ8-2：リサーチの準備（4-2）パラグラフ・リーディング [2]
UNIT 25　リサーチ・スキルズ9-1：リサーチの準備（5-1）サマリーを書く [1]
UNIT 26　リサーチ・スキルズ9-2：リサーチの準備（5-2）サマリーを書く [2]
UNIT 27　リサーチ・スキルズ10：アウトラインを書く
UNIT 28　成果のまとめ1： [最終発表] プレゼンテーション（1）
UNIT 29　成果のまとめ2： [最終発表] プレゼンテーション（2）
UNIT 30　成果のまとめ3： [最終発表] プレゼンテーション（3）

【VOLUME 2】（2年前期、後期）

PART III GROUP PROJECT, DISCUSSION, DEBATE & PANEL DISCUSSION(2年目前期15週)
UNIT 31　プレゼンテーション8：グループ・プレゼンテーション（1）：グループで共通テーマを考える
UNIT 32　プレゼンテーション9：グループ・プレゼンテーション（2）：ディスカッション
UNIT 33　プレゼンテーション10：グループ・プレゼンテーションの表現を学ぶ
UNIT 34　プレゼンテーション11：ディベートとパネル・ディスカッションの方法
UNIT 35　ディベート1：ディベートの表現とシミュレーション
UNIT 36　ディベート2：表現とミニ・ディベート（1）
UNIT 37　ディベート3：表現とミニ・ディベート（2）
UNIT 38　パネル・ディスカッション1：パネル・ディスカッションの表現とシミュレーション
UNIT 39　パネル・ディスカッション2：表現とミニ・パネル・ディスカッション（1）
UNIT 40　パネル・ディスカッション3：表現とミニ・パネル・ディスカッション（2）
UNIT 41　プレゼンテーション12：最終発表の準備（1）
UNIT 42　プレゼンテーション13：最終発表の準備（2）
UNIT 43　プレゼンテーション14：最終発表の準備（3）
UNIT 44　成果のまとめ1： [最終発表] グループ・プレゼンテーション（1）
UNIT 45　成果のまとめ2： [最終発表] グループ・プレゼンテーション（2）

PART IV: ADVANCED PROJECT, ACADEMIC WRITING &
PRESENTATION　(2年目後期15週)
UNIT 46　Introduction to Advanced Project（Academic Writing and Presentation）
UNIT 47　 Introduction to Academic Writing：アカデミック・ライティングとは
UNIT 48　Prewriting 1 : Free writingを通してアイディアを練る
UNIT 49　Prewriting 2 : 情報を集める
UNIT 50　Drafting 1 : 本論のパラグラフ・ライティング（1）
UNIT 51　Drafting 2 : 本論のパラグラフ・ライティング（2）
UNIT 52　Drafting 3 : 本論のパラグラフ・ライティング（3）
UNIT 53　Drafting 4 : 序論の書き方
UNIT 54　Drafting 5 : 結論の書き方
UNIT 55　Drafting 6 : 校正と参考文献の作成
UNIT 56　Drafting 7 : アブストラクトを書く
UNIT 57　Preparing Academic Presentation (Poster Presentation) : 最終発表の準備
UNIT 58　成果のまとめ1 : [最終発表] アカデミック・プレゼンテーション（1）
UNIT 59　成果のまとめ2 : [最終発表] アカデミック・プレゼンテーション（2）
UNIT 60　成果のまとめ3 : [最終発表] アカデミック・プレゼンテーション（3）

本プログラムと本テキストの考え方

本プログラムと本テキストの考え方、内容、進め方、評価方法などついてはテキストに付しました。大雑把に言うと、VOLUME 1のPART 1で日常の卑近な事柄について英語でコミュニケーションすることにより 親密、カジュアル、インフォーマルなスタイルをカバーします。PARTⅡでインフォーマルからフォーマルなスタイルの英語でプロジェクト活動ができます。恐らく、多くの企業で一番求められる英語力です。VOLUME 2はアカデミック・セッティングのフォーマルスタイルをカバーします。 PART lllはグループ・プロジェクトを通してアカデミック・セッティングのフォーマル・ディベートを行い、PART IVはやや専門的なプロジェクトを通してacademic paperを執筆し（ポスター）presentationをします。英語圏の大学や国際的企業で求められるフォーマルな英語スキルを身につけます。

立命館大学生命科学部・薬学部在籍中2008年から2019年本プログラム受講生のTOEIC点数は抜群の伸び

2008年〜2014年の在籍中、立命館大学は全学生に１年次と2年次の前期に1回ずつTOEIC® IPテストを課しており、本プログラムを導入した生命科学部と薬学部では習熟度テストとして使用しました。両学部に予算を付けてもらい２年次終了時にも受けられるようにしました。拙著『グローバル社会を生きるための英語授業：立命館大学生命科学部・薬学部・生命科学研究科プロジェクト発信型英語プログラム』（KDP/Amazon）でも紹介した通り、全履修者平均点はぐんと上がりました。TOEIC®テストが目論むworkplace英語コミュニケーション能力は十分ついたと確信しました。

VOLUME 2はアカデミック英語を対象としており、TOEFL ITP®テストを導入してその習熟度を測りたかったのですが、できなかったのが心残りです。特に、3年次の専門英語ProjectではNature誌から筆者が選んだ12の記事を収録したReadings in Science in Association with Nature（鈴木佑治　南雲堂）[6]を使い、専門テーマのprojectを行い、科学におけるアカデミック英語の基本スキルを身に付けました。この時点でTOEFL ITP®テストをと願い出たところ希望者のみ受けられるようになりました。

慶應義塾大学SFCでの素晴らしい成果

1990~2008年まで在籍した慶應義塾大学S F Cでは、総合政策・環境情報学部1年生全員にTOEFL ITP®テストを受けさせクラス分けしました。拙著『英語教育グランドデザイン：慶應義塾大学S F Cの軌跡と展望』（慶應義塾大学出版会）で紹介したように、筆者はその下位クラスを担当し、上記テキストの前身テキストを使いました。1年間で中には帰国子女クラスを凌ぐpaperを書くなどの成果を上げる学生さんが続出し、TOEFL ITP®テストを受けたら高得点を上げれと思えます。TOEIC®とTOEFL®換算で行くと筆者がSFCで担当した学生さんたちと立命館の両学部の学生さんたちの１年次の英語力は同程度であったことから同じような成果を上げたのでしょう。TOEIC®テストとTOEFL®テストの違いをよく聞かれますが、以上のようなスタイル論的違いがあります。

日本はTOEFLで後塵を、待ったなし

日本は明治維新より150年以上、そして、中等学校（今では小学校）から大学まで少なくとも8年英語を主要科目として学習させているわけですから、フローズンから親密に至るまでのあらゆる状況の英語でコミュニケーションできるようになることが求められます。日本はTOEFL iBT®テストでは後塵を排しております。留学を考えている読者は待ったなしです。その後SAT（by The College Board), GRE (by ETS ), GMAT（by Graduate Management Admission Council , LSAT（by Law School Admission Council ）, MCAT (by Association of American Medical Colleges )など、更に難しいテストが待ち受けているからです。

2022年３月24日記

[1]Open Up to France with the TOEFL iBT® Testを見ると、フランスでも多くの大学、大学院が英語によるプログラムを出しており、TOEFL iBTテストのスコアの提出を求めています。
[2] 第２言語（second language）はofficial languageではありません。後者は国や地方自治体などに制度化された言語ですが、前者は社会的趨勢によるものです。ちなみに、英語は英国でも米国でもofficial languageとして制定されていません。実質的にはそのようなステタスを持つのでthe de facto official languageと言われています。
[3] “The Isolation of Styles” In Readings in the Sociology of Language. J. A. Fishman ed. Mouton,1968. pp185-191.
[4] バイリンガル(bilingual speaker)は2つの言語を併用できる人のことです。2つの方言を併用できる人はbidialectal speakersと言います。また、bilingual speakerとbidialectal speakerが言語や方言を切り替えることをcode-switchingと言い、それに対応してスタイルを切り替えることをstyle-shiftingと言います。
[5] 2008年出版『プロジェクト発信型英語：Do Your Own Project In English Volume 1』（鈴木佑治KDP/Amazon）の最新版、2009年出版『プロジェクト発信型英語：Do Your Own Project In English Volume ２』の最新版です。
[6] 2013から2014年まではScience Reader Ⅱ （鈴木佑治他McMillan絶版）を使用した。その後は Readings in Science in Association with Nature（鈴木佑治　南雲堂）を使用しています。

鈴木佑治先生
慶應義塾大学名誉教授
Yuji Suzuki, Ph.D.
Professor Emeritus, Keio University

---

上記は掲載時の情報です。予めご了承ください。最新情報は関連のWebページよりご確認ください。