ナミビアの算数の課題〜低学年編〜

今回はナミビアの低学年（1年生）の課題について。
日本で1年生の担任を３回持ったことがありますが、ここまで算数の学習で困ったことはありませんでした。ナミビアに来て、1年生のクラスを担当して、衝撃的なことがたくさんありました。どんなことにつまづいているのか、だからどのような活動を自分はしたのか整理したいと思います。

前回の高学年編はこちら

① カウンティング授業

私がオブザーブした３日間は、毎日カウンティングから授業がスタートすることがルーティン化していました。確かに毎日呪文のように1から50までとか100までとか唱えているので、ほとんどの子が数えることができています。しかし全体で数えさせることしかしていなかったので、個別に聞くと数えられていない子もいました。

⇨カウンティング廃止。時々は取り入れますよ。でも自分が授業をするときは、わざわざそのためだけの時間を取らないようにしました。

② 数と数字が一致していない。

数えるだけなので、one=1だと理解できていない子もちらほら。数えるだけではダメなのです。

Three（数詞）と３（数字）と●●●（数図や絵）

この３つの相互理解があって、数の認識ができていると言えます。

⇨とにかく数図カードや数字カードを使って、色々なアクティビティをしました。
①〜⑥にそれぞれアクティビティが。また別の機会で紹介します。

③ 数をまとまりと認識していない。

２＋１のような小さな数字でも、「●●＋●」と数図で表されていても、

絵や数図を１、２、３と１から数えて答えを求めてしまう。

⇨繰り上がりのない足し算や引き算は、覚えるしかない（数図がイメージできたらベスト）と個人的に思います。初めは、数図を活用しながら、だんだん数字だけの式を見て答えが言えるように、練習を続けました。

https://www.instagram.com/p/Celk6z8Lc6FSg_ZDevtQEP3NsZnHzB5trgrAPs0/

④ 鏡文字連発

1年生が始まって3ヶ月経っても、鏡文字の連発は日本では見なかったので驚きました。（ひらがなであっても数字はあまりいなかった）

ただ単にこれまでの書くことに触れる機会の少なさだと思うので、慣れれば大丈夫だと信じています。筆箱も学校に置いて帰っているし、書く系の宿題もないので、家でも文房具に触れる機会がない子が多いのだと思います。

To right and downと何回言ったことか。

横で声掛けするだけでかなり上達。

→

終わりに

1年生から日本とナミビアでこんなにも差があるのかと驚きました。
日本の幼児教育の凄さなのか、家庭教育の素晴らしさなのか。
日本の子どもたちは小さい頃から数字に触れる機会があり、遊びや生活の中で自然と数の概念が身についているのだなと、ナミビアに来てから思いました。
他のアフリカ諸国もきっと同じ現状な気がします。

高学年の現状を見て、高学年にアプローチするよりも、低学年にスポットを当ててアプローチをするべきだと実感しました。だから、元々の要請では、高学年スタートでしたが、低学年に入るように言ってくれた配属先には感謝しています。

でもこの現状を変えるのには2年では短すぎる。焦らず自分にできることを頑張りたいなと思います。