「使える知識」はどうすれば身につくか 〜『私たちはどう学んでいるのか　ー　創発から見る認知の変化』を読んだ

『私たちはどう学んでいるのか　ー　創発から見る認知の変化』を読んだ．「使える知識はどうすれば身につくんだろう」という点について，認知科学の専門家が知見をまとめてくれており，大変参考になった．教える人も教わる人も参考になる内容だと思う．

ざっと要約すると，「知識は属人化するものだし文脈依存性があるものなので，簡単に教えたり教わったりできるものではないよ．だから，受動的な学びだけでなく対話や試行錯誤をとおして身につけよう」って感じ．

知識は，簡単に教えたり教わったりできない

知識は簡単に教えたり教わったりできるものではない．これは，知識というものが本質的に属人化するものだから．知識は個人の身体性をともなう体験により生まれる．ドリアンを食べたことがない人に，ドリアンの味や臭いを伝えることは難しい．わかったという経験もその人ならではの経験のため，わからない人に教えることは難しい．よって，受動的に教わるより，都度わからないことを質問できる，対話形式のほうが学びが深まりやすい．

知識は，簡単に応用できない

知識には文脈依存性がある．知識は使う場面や状況とセットであるということだ．英語の読み書きができても話せないのは，知識を使う文脈が違うためにおきる．これは相手の発話というトリガーと文章作成が結びついていないためと考えられる．このように，書くと話すという，似たスキルでも応用が効かないのが知識の性質である．そのため，本番に近い環境で知識を使うようにしないと，使える知識は身につかない．「習うより慣れよ」は，知識の本質を捉えている．

学校教育と徒弟制のどちらが「使える知識」が身につくか

「現在の学校教育」と「徒弟性」の比較はとても興味深い．学校教育が教えることを細分化して教えるのに対し，徒弟制では師匠は最終成果物の良し悪しのフィードバックだけで，細かい指導はしないそうだ．細かい部分は，師匠との生活を通して，自分の肌身で感じて，課題を発見して，試行錯誤することで身につけるそうだ．

ただ，徒弟制のような「発見学習」のスタイルはどうしても知識に偏りや穴できてしまう（R）．そのため，「細分化して体系的に教えるスタイル」と「肌身で課題を発見して試行錯誤するスタイル」の特徴を理解しバランス良く活用することが大事そう．

私たちはどう学んでいるのか　――創発から見る認知の変化 (ちくまプリマー新書)

おわりに

「わかりやすい文章」を書けるようになりたいと思っている．けど，「わかりやすい文章」は，読者にとってはあまり役に立たないのかもしれない．「わかりにくい文章」を，自分の言葉に翻訳しながら理解するほうが，使える知識が身につきそうだ．わかりやすさを犠牲にして，自分に属人化した言葉で表現したほうが，かえって読者の役に立つのかも知れない．

以上です．最後まで読んでくれてありがとう．