窓ぎわのトットちゃん　ともえ学園の教育方針はゲーミフィケーションがいっぱい

　こんにちは。「リアル世界を神ゲーに」するゲーミフィケーション賢者Lv98のきっしーです。

黒柳徹子著の「窓ぎわのトットちゃん」（講談社　青い鳥文庫）を読み終えて思ったことです。

トットちゃんが通った、ともえ学園の小林宗作 校長先生の教育方針は、ゲーミフィケーション要素がいっぱい入っていて、私が今からでも入学したくなる小学校だと思いました。

以下一部意訳しています。例えば、

p17
1時間目が始まるときに、その日1日やる時間割りの、ぜんぶの科目の問題を黒板いっぱいに書いて、
「さあ、どれでも好きなのから、始めてください。」と言われる。
生徒は、国語でも、算数でも、自分の好きなのから始めてかまわない。
きらいな学科は学校が終わる時間までに、終わればよい。

自習形式が多く、いよいよ、わからなくなったら先生のところに聞きにいく、納得がいくところまで教えてもらって、また自習に戻る

⇒　ゲーミフィケーションデザイン6要素の、①能動的な参加（楽しそう、やってみたい）、⑥独自性の歓迎（工夫してよい）　に対応します。

p51
「海のものと、山のものを持たせてください」

ふつうなら、お弁当のおかずについて「子どもが好ききらいをしないように、工夫してください。」「栄養が、かたよらないようにお願いします。」というところだけど、小林先生は、一言でったえる。

⇒　ゲーミフィケーションデザイン6要素の、①能動的な参加（楽しそう、やってみたい）、②達成可能な目標設定（できそう）　に対応します。

p78
トイレにお財布を落とした話

「あぶないから、やめなさい。」でも、「手伝ってやろうか？」でもなく、
「終わったら、みんな、もどしておけよ。」
小学生を人格をもった人間としてあつかった。
これ事件以来、トットちゃんは、トイレに入ったら絶対下を見なくなった。

⇒　ゲーミフィケーションデザイン6要素の、①能動的な参加（楽しそう、やってみたい）、③称賛の演出（自己成長をかんじる）　に対応します。

p161
「じゃ、作ろうじゃないか！」

発表で、「話は、なんにもない！」という男の子に校長先生。
「えーと、朝起きた。」
「それでいいんだよ。君が朝起きたことが、みんなにわかったんだから。おもしろいことや、笑わせることは話したからってえらいってことじゃないんだ。話がないと言っていた君が、話を見つけたことが大切なんだよ。」
するとその子は、すごく大きな声でこういった。「それでさあ！。」

先生は大きく拍手をした。トットちゃんたちも、うんとした。その子も、いっしょになって拍手をした。この拍手のことを、この子は、大人になっても、忘れないにちがいない。

⇒　ゲーミフィケーションデザイン6要素の、①能動的な参加（楽しそう、やってみたい）、③称賛を演出（ほめまれる）、④即時フィードバック＆ソーシャル要素（すぐに反応がある、仲間がいる）⑥独自性の歓迎（工夫してよい）　に対応します。

などです。小林先生はすばらしい。同じ教育者として少しだけでも真似させていただきます。

あと、トットちゃんのママもすばらしいです。

p147
なんだかわからないけど、ママは、おかしくなった。
「それで、それはおもしろいの？」

ママの質問に、トットちゃんは、びっくりしたような顔でママを見て、いった。
「ママだって、やってみれば？絶対におもしろいから。でさ、ママだって、パンツ破けちゃうと思うんだ！？」

⇒　ゲーミフィケーションデザイン6要素の、①能動的な参加（楽しそう、やってみたい）、④即時フィードバック＆ソーシャル要素（すぐに反応がある、仲間がいる）⑥独自性の歓迎（工夫してよい）　に対応します。

こんな学校がもっともっと増えていけば、幸せになる子どもたちが増えていくことでしょう。でも、実際に増えていないことを見れば、ゲーミフィケーションの社会実装の難しさも感じます。

余談
今は無き　ともえ学園の所在地は、自由が丘のピーコックの所、九品仏や等々力渓谷も出てくる。トットちゃんが住んでいるのは北千束。と私の家からは近所なので、さらに興味が湧きました。

（おわり）

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執筆：日本ゲーミフィケーション協会　代表賢者　きっしー（岸本 好弘）