社会のためでもある生涯学習（生涯学習の理論と発展）

2024年5月27日 08:07

大学院で学ぶ「学習のデザイン」。今回は生涯学習に関する授業の共有です。

今年から「社会教育士」の資格を取ることができるようになりました。自分は教員免許をもっていませんが、これから教育分野に関わるうえで持っておくとよいかと考え、資格必要な単位を取得するために授業を受けることにしました。

そのため前期の授業が大変になって、研究の進捗が大変ですが、これはこれとして、ちゃんと学びます。

教育の領域は大きく分けて３つあります。

みんながパッと思い浮かべる教育は「学校教育」かと思います。でも学校だけですべて教育が網羅されてるわけではありません。親が子に教えること、お片付けとか挨拶とかは「家庭教育」に含まれます。ここを学校に過度に押し付けるような風潮は、区分を超えた問題だといえます。

そして、学校でも家庭でもない領域が「社会教育」です。これは明治期にうまれた日本独自の概念のようです。（英米圏は学齢期をすぎた大人の教育としてAdult Educationが使われていた）

社会教育法（昭和24年制定）の第2条では、このように定められています。

「社会教育」とは、学校教育法に基き、学校の教育課程として行われる教育活動を除き、主として青少年及び成人に対して行われる組織的な教育活動（体育及びレクリエーションの活動を含む。）をいう。

文部科学省　より

ざっくりいうと学校以外すべて。

たとえば会社での研修、資格取得の勉強、ピアノなどの習いごと、地域での勉強会などは、すべて社会教育に含まれます。

小学校・大学・幼稚園などの教育機関は学校教育に含まれますが、専門学校や保育園などの機関は含まれていないので、社会教育に該当するということです。図書館や公民館などの施設も社会教育の区分です。

こう整理してみると、学校以外にも教育の機会ってたくさんあるんだなということに気づきます。それが社会教育という領域です。

社会教育に含まれる代表的な学びの１つが、生涯学習です。この言葉、よく耳にしたことがあるかと思います。

生涯学習はポール・ラングランという人が1965年にユネスコで「学校での教育だけをでなく生涯を通じて学ぶこと」と提唱しました。教育史で触れたように、学校の概念ができたのは近代以降で、それ以前はむしろ学校が教育の基本という考え方はありませんでした。

でも現代になって生涯学習があらためて強調されている背景には、こんな要因が考えられます。STEEP分析で整理してみます。

生涯学習＝老後や余暇の生きがい、といった印象があるけど、こう書いてみると学び続けないとヤバいという空気感が伝わります。学校で学ぶ内容は人生のほんの一時期だけで、一生涯使い続けられれるわけではない、という危機感が表れている側面もあります。

生涯学習は主に３つの分野があります。

読書・金融教育・企業研修などは受けているかどうかで、個人の生活に結構大きな差が出ます。これらは任意でよいのか、もっと学ぶための環境や機会を持つべきなのか、考えさせられます。

というのも、上にあげた学習は個人のためでもあるけど、同時に社会が成り立つうえで割と大事な知識にもなるからです。

仕事の能力があがることはもちろん、家庭でのお金の使い方を学ばないと、自国通貨が強くならなかったり、経済格差が広がる社会問題にも発展します。自己の充足が満たされないと、精神的な疾患につながったり、文化の衰退にも関わります。

なので生涯学習に取り組むことは、社会教育に直結します。

僕はいま大学院で教育を受けているけど、義務ではないし就職のためとかでもないので、自分では生涯学習をしている感覚です。

また、僕の研究テーマは学校教育で、実のところ社会教育自体には強い関心は持っていないものの、人生というスケールで学ぶことを考えてみると、学校教育だけでは網羅できない、ということがよくわかりました。

学校教育の限界を知ったうえで、学校教育で何が求められるか、学校の外の社会教育でやるべきことは何か、ということをこの授業を通じて探索してみたいと思います。

今日はここまでです。

デザインとビジネスをつなぐストラテジーをお絵描きしながら楽しく勉強していきたいと思っています。興味もっていただいてとても嬉しく思っています。