〝学校システム〟に対する疑問。～竹細工をやりながら～

今年の夏、２か月間のコースで竹細工を習った。
正確には『竹細工をするための、竹ひごづくり』。
専用の包丁を振り落として竹を割り、はいで
最終的に、幅５ミリ程度の竹ひごをつくることを目標に置いたコースだ。

しかし、自慢じゃないが
手先が器用ではない。ｷﾘｯ
いや、超不器用だ。ｷﾘｯ

だから、子どもの発熱で欠席した回を除き
毎回せっせと参加して、真面目に取り組んだ…にも関わらず
回を重ねるごとに、他の受講者との差は開いた。
そして、みるみる周回遅れとなった。（笑）

でも、先生やアシスタントさん達を含めて
そんな私を誰も咎めなかった。
むしろ、寄り添って教えてくれた。
わたしも、自分の作業ペースが速くないことや
コツをつかむまでに時間が掛かることを、十分過ぎるほど知っているので
「やっぱり、周回遅れになったなあ～ ﾟ∀ﾟ)ﾍﾗﾍﾗ」
くらいに感じるだけだった。

我ながら、図太くなったもんだな～。( ﾟ∀ﾟ)ﾍﾗﾍﾗ
でも、こうして図太くなるまでに、結構傷ついてきた。

中学２年生の時、技術家庭の科目で
木材を使った本棚づくりの授業があった。
ほかの授業も同じだったけれど
先生の一方的な説明が、いつも全然耳に入ってこず(　ﾟдﾟ)ﾎﾟｶｰﾝ
何からどう手を付けていいか、わからなかった。(　ﾟдﾟ)ﾎﾟｶｰﾝ
先生にもクラスメイトにも、話し掛けられないタチだったので
本当に(　ﾟдﾟ)ﾎﾟｶｰﾝとしていた。

それでも、モノをつくるのは好きだったから
まごつき、ゆっくりながらも
組み立てていく工程に夢中になった。

しかし、授業時間は決まっている。
毎度45分×２コマ＝90分経つと、強制終了。
そして規定のコマ数を消化したとき、この実習そのものも強制終了となった。
当然、のろまなわたしの本棚は完成していない。

その期の技術家庭の５段階評価は、『２』だった。
時間内に、本棚を完成させられなかったことが大きく影響したと思う。
残ったのは、作りかけの本棚と
『相対的に低い評価をくだされた』という実感。
「わたしは、手先が不器用なんだな」。
まあまあ好きだと思っていたモノづくりに対して、苦手意識がはっきり芽生えた。
もちろん、得意だなんて思ったことはなかったけれど
「好き」でいちゃいけないんだ、と思うようになった。

今でこそ
作業ペースが遅いのは、性質であって悪いわけじゃない。
そもそも、周りと比べる必要がない。
誰かに何らかの『評価』をくだされても、特に気にする必要もない（笑）。
…などなど、大事なことを知っているけれど
世界が極端に狭かった当時は、ただただ自信を無くしていくだけだった気がする。

そうであるなら、この一連の出来事って
わたしが成長していく過程で、必要なかったんじゃないかなあ？？って思う。

もちろん、先生のやり方がどうの…と言いたいわけじゃない。
そうではなくて
子どもだちが学び、育ち合う環境の在り方
現行の学校教育システムについて
それでいいのかな？と思うところが、今のわたしには正直たくさんある。

例えば、皆で同じ作業に、一斉に取り組ませること。
速さや出来を、評価の基準にすること。
そもそも、子どもたちに評価をくだすこと。

これらが、システムに組み込まれているがために
学齢期を過ごす子どもたちの中には
過去のわたしと同じような経験・思いをする子が
結構いるんだじゃないだろうか。

竹ひごづくりは、今も自主的に細々、続けている。
が、『竹細工』に到達する気配はまったくない。（笑）
でも、いずれ子どもたちと
竹でなにか作れたらいいなあと夢見ている。(〃ﾉдﾉ)ﾎﾟﾜｰﾝ

#2021年の学び