本と大学と図書館と-4-情報リテラシー (Fmics Big Egg 2018 年12月号)

　新聞等でも話題の新井紀子著『AI vs. 教科書 が読めない子どもたち』(東洋経済新報社 2018. 2)では，学力以前に，教科書の文章を理解できて いないので，アクティブラーニングも英語も順番 が違うという主張が，特に印象的でした。問題文 に出現する分からない漢字を飛ばして読むので は，問題を理解していないことになります。解答 が正答か誤答か，それ以前の問題です。

 　読めない子どもが大人になり，指示や仕事の趣 旨を理解できていない社会人になると感じるのは 私だけでなないでしょう。これは，リテラシーの 問題であり，特に最初の読みの障害でしょう。

 　リテラシー(literacy:識字)とは，文章を読 み，内容を理解し，文章を書き，計算すること， 更に，それらができる能力を備えていることで す。要するに，読み書き算盤です。Reading， wRiting，aRithmetic の R から，3R’s(スリーア ールズ)とも，英語では言われます。特定の分野 や対象を冠して「情報リテラシー」，「コンピュー タリテラシー」，「メディアリテラシー」などのよ うに用いられることもあります。

　 10 年前から「図書館・情報学」という科目を 担当しています。授業目標は以下の 3 点です。一 般教養的な内容で，社会人基礎力ともいえます。

 a)社会生活における課題発見とその解決のため に，情報を正しく理解して活用する能力を身 につける。

 b)情報活用能力を身につけるために，情報メデ ィアと，情報の組織的な提供機関である図書 館の基礎的な事項について，その特徴や仕組 みを知る。

 c)情報の収集・評価・発信の基礎的な演習によ り，情報メディアと図書館を活用するための 理解を深める。 

　この授業の演習の一つとして，学術論文を要約 する課題を課しています。学術論文をインターネ ットや図書館から入手して，その内容を，目的， 方法，結果，結論の 4 項目に再構成して，論文を コンパクトにまとめて書く課題です。この要約の 課題を 2 回繰り返すので，論文の検索，論文の読 み，内容の理解・評価，書くことに習熟する機会 になります。

 　選択した論文を読むことは，レポートや卒論を 書く時の参考にもなります。良質な「読み」が， 成果(書くこと)につながり，履修生に好評です。 皆さんも，業務上で興味のあるテーマで論文を検 索し，要約してみてはいかがでしょうか。リテラ シーが向上すること請け合いです。