⑥ 叙述・描写指導の在り方 動画『大造じいさんとガン』その１
この「描写」が読めるようになれば、高学年からの複雑な「場面」についても捉えられるようになります。4年生までで「場面の移り変わり」については理解してきました。5年生となる高学年からはさらに「場面」は複雑な構造になってきます。この「場面」を明確にとらえていくためには「描写」が読めなくてはなりません。つまり、自分なりに主題を捉えるためにも「描写」が読めなくてはならないのです。
『大造じいさんとガン』で具体的に示します。5年生ですから一読後すぐに以下のように「場面」を捉えるでしょう。
「はじめ」 （残雪に対して）いまいましい
「な か」 残雪とはやぶさとの闘い
「おわり」 （残雪に対して）英雄・えらぶつ
児童は「なか」の「残雪とはやぶさとの闘い」に主題が隠されていることはすぐに理解できます。しかし、じいさんが最も変容したのは具体的に「どこなのか」「そう言えるための根拠は何か」についてはわかりません（今までの実践や授業参観によると、最も多いのは「何と思ったか再び銃をおろしてしまいました」という「叙述」です。次は「強く心を打たれただの鳥に対しているような気がしませんでした」という「叙述」です。しかし、いずれも「どうしてそこだと言えるのか」と問うと答えられないのです）。
このような児童に「描写」を教えると「なぜそこだと言えるのか」が明確に理解できます。まるで謎が解けたようです。文学は科学なのだということを実感することでしょう。
動画のパスワード kokugo2-6
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