⑩　他7個で指導すべきこと（3個目について）

最も深く思考に関わっていくものは３つのものについて述べてきました。
ここではその他の7個についてその意義を考えていきます。

3個目は、「『なか』を順序よく並べる」ということです。つまり、「なか」に示すべき具体的な事実の順序性を考えるということになります。
これは、位置づけるべき「なか」について「何を選択すればよいのか」を考えていくための観点となるべきものとなります（「小まとめ」も含めます）。
つまり、「①『なか』を数多くしていく」ための・「②『なか』をいろいろなところから持ってくる」ための・「⑤『まとめ』の抽象度を変える」（そして「小まとめ」を考えていく）ための観点になるということなのです。

実際の授業の在り方については、以下に示すマガジン『小学校の国語科の授業⑧　説明文編（どう教えるのか）』の記事①の『すがたをかえる大豆』の動画をご確認ください。

①　動画「すがたをかえる大豆（3年生：国語科における教材読解の在り方）｜小次郎｜note

なお、この「順序」につきましては、マガジン『小学校の国語科の授業⑥　説明文（何を教えるのか　順序）』・マガジン『論理的思考・表現の在り方（「順序」とは何か 編）』で詳しく述べてあります（そのうち理論的なことをまとめたものが以下の記事です）。

② 「順序」の種類｜小次郎｜note

「順序」については低学年で学習することになります。
具体的に、低学年において「どの教材で」「どの順序」を教えるのかということをまとめましたので参考にしてください。