エネルギーについて考える

　気候変動、温暖化、持続可能性 … それらと繋げて、エネルギーについて考えよう。

テーマは10個

　情報科の教材として ＜テーマ＞ を10個用意しました。

１．石油　　　２．石炭　　　３．水力　　　４．原子力　　５．地熱
６．太陽光　　７．風力　　　８．バイオ　　９．ＥＶ　　　10．気候変動

　この中の１つを生徒に与えますが、生徒に自由に選ばせたりはしません。
　　◇　出席番号が 1番・11番・21番・31番の生徒はテーマ「石油」
　　◇　出席番号が 2番・12番・22番・32番の生徒はテーマ「石炭」
　　　　　　　　　　　：
　　◇　出席番号が 10番・20番・30番・40番の生徒はテーマ「気候変動」
を与えます。生徒が自力でできるように、同じテーマの人が席の近くにならないようにとの配慮によるものです。

スライド６枚

　プレゼンのために作るスライドは全部で６枚。６枚まとめて印刷すれば、Ａ４サイズの紙１枚にぴったり収まるから。

＜スライド１＞　テーマ と 氏名 を大きくはっきりと書く。
＜スライド２＞　ネットから関連する統計 データ を探して グラフ 化する。
＜スライド３＞　前のスライドで引用した統計から 読み取れ ることを書く。
＜スライド４＞　そのエネルギーの 特性、発電の 仕組み や 原理 など。
＜スライド５＞　メリット と デメリット をそれぞれ ３つずつ 挙げる。
＜スライド６＞　論点・焦点 を、自分の問題意識 に沿って提案する。

　＜スライド１＞ のテーマは与えられたテーマからもっと絞り込んだテーマが望ましい。たとえば「原子力」というだけではまだまだ広すぎる。もっと論点・焦点を 絞り込み たい。コストについてなのか、安全性についてなのか、資源量についてなのかなど。
　＜スライド２＞ では、ネットからグラフになってるもの（画像ファイル）をコピペするのはダメ。表になってるもの（１次データ）を探して、自分で数値を入力してグラフ化するのがお約束。１次データを探しやすいのは「総務省統計局」のサイトです。英文を読む気力があるなら、ＯＥＣＤやＩＭＦ、国連などのサイトが使えそうです。
　＜スライド４＞ では 図解 して示すとわかりやすいでしょう。文章でダラダラ書くのは、パワポの使い方としてうまくない。せめて箇条書きにしてね。つまり、ここでもやっぱりコピペできないってこと。 自分で 編集 するしかないわけだ。
　＜スライド５＞ ではメリットとデメリットとを３つずつ挙げるのがお約束。そうすることで問題の 本質 が見えてくる。メリットが無いならそのエネルギー資源は要らないはずだし、デメリットが無いなら他のエネルギー資源は要らないはずだから。

授業時間は10時間

　授業時間は全部で10時間です。

◇　個人でプレゼン資料作成（論点・焦点を絞り込む）（６時間）
◇　同じテーマの人が集まって、発表の準備　　　　　（２時間）
◇　グループで発表（白熱教室になるかも？）　　　　（２時間）

　授業１時間目に以上のことを説明すると、生徒からいろんな声が上がりました。
◇　「原子力」の生徒から「核兵器でもいい？」と。 それには「メリットとデメリット、３つずつ挙げてね」と。
◇　「地熱」の生徒から「温泉は？」と。それには「データ探して、グラフ作ってね」と。
　６枚のスライドに書くべきことがきちんと書かれていて、一貫性があればまぁ何でもいいわけです。
　出だし好調、我ながら「なかなかいい課題だなぁ」という実感です。

資料作成のツボ

　さて、上記 10 個のテーマはそれでもかなり広いんです。それをさらに絞って、自分で考えるときの焦点、他人と議論するときの論点を提出するのが ＜スライド６＞ です。
　○環境負荷、○コスト、○資源量、○安全性、○将来性、○自作するなら、など観点はいくらでもあります。それを全部盛り込もうとすると、言いたいことがはっきりしない、焦点のボケたプレゼンテーションになってしまう。それじゃぁ発表する人も聴く人もあまり面白くないんですね。

　６枚のスライドのうち、もっとも大事なのは ＜スライド６＞ の 「論点・焦点」 です。それを支えるのは、各自の興味・関心であり、問題意識です。本来は、それがまずあって、そこに集約するように「データ → 分析」と「仕組み・特性」と「メリット・デメリット」を選ぶべきです。そして、最後に ＜スライド１＞ の「タイトル」が決まる。これが理想形です。
　＜スライド１＞ から順番に作っていくと、「データ → 分析」と「仕組み・特性」と「メリット・デメリット」がまるで別方向を向いて、最後の ＜スライド６＞ に行き着いたときには何も書けなくなってしまうでしょう。

サンプル

　サンプルを作ってみました。私個人の見解を色濃く出しました。

　サンプルにしちゃちょっとインパクト強すぎでしょうか。

グループ作業

合体、いいとこどり、どれか１つを選ぶ・・・

《グループ活動　１時間目 前半》
※　前回提出したパワポファイルに各ＰＣからアクセスできるようにあらかじめ仕込んでおく。
◇　グループで１台のＰＣを起動して、グループ内でお互いにプレゼンし合う。（各自 5 分程度）
（全員分を起動すると、他人のプレゼンを聞かずに、自分の資料作成に専念する生徒が現れるだろうから）

《グループ活動　１時間目 後半》
◇　発表に向けて相談。　（何を発表するか？　誰が何を担当するか？）
◇　自分のプレゼン資料をプリントアウトして、紙の上でプレゼン資料を修正。（自分でやってみれば、また他人のを聞いてみれば、気づくことは色々ある）

《グループ活動　２時間目》
◇　グループで発表する内容と役割分担を確定する。
◇　グループで１台のＰＣを起動して、発表のための資料作成。
（時間のことを考えると、誰かの資料をベースにして、それに手を加えるのが現実的だろう）

発表

　これまで６時間かけて各人でプレゼン資料を作成し、２時間かけてグループで発表の準備をしてきました。これから２時間かけて10班が発表します。すなわち授業１回分の50分間で５班ですから、各班の発表の時間を５分間として、そのあと聞き手からの質疑を受けることにしました。
　時間の関係で各班につき１つか２つの質疑しか受けられないのですが、なかなか手ごわい質疑が連発でした。

◇　「石油の○○と△△」というタイトルで発表した１班に対しては、
　　→　で、結局、○○と△△には何が入るんですか？
◇　「石炭の将来性」を考えた２班に対しては、
　　→　「石炭を使え」なのか「使うな」なのか、どっちを言いたいんですか？
◇　「太陽光パネルの普及」のグラフを提示した６班に対しては、
　　→　グラフの縦軸の単位はなんですか？

　プレゼンテーターはたじたじ。発表する側も聞く側も良い経験が出来たと思います。

◇　　　　　　◇　　　　　　◇

〜 思考力・判断力・表現力を育む 〜
▷ 従来の学力と何が違う？　　　　　　　　
▷ エネルギーについて考える　　　　　　　
▽ プチ論文　　　　　　　　　　　　　　　
　　├　▷ ＮＨＫのスペシャル番組をみよう
　　├　▷ ジャンケンのルール・ブック　　
　　└（ ▷ 童話「どんぐりと山猫」）