研発投稿⑪『②数え方を伝え合う、聴き合う』

いよいよ申し込み締切です。

２月１６日（金）２３時までにお申し込みください。

京都教育大学附属桃山小学校 研究発表会

令和６年２月２２日（木）

[https://pay.f-regi.com/fc/kyokyo/council/momosho]

それぞれに考えたつまようじの数え方を他の班に伝えました。

「数え方を伝え合うことにどんな意味があるかな？」と聞くと、「他の班の数え方を聞いて次に生かす」という学習のめあてを立てました。

・「生かす」とは、一番効率よく、正確な方法を決めたり、確かめたりする。

・数え方のちがいが見えたときに、どうしてその数え方をしたかを話し合えば、数える時の考え方が豊かになる。

数え方の交流の結果、どんな学びが生じるかを考えていて、いいなと思いました。

あるグループの話を見ていると、「３０ずつまとめると、３０が１６個できたりしたときに、パッと数えられないから、１０や５０、１００の方が効率がいいんじゃない？」という質問をもとに、「いくつずつまとめると良いか」と、その場で考えを伝え合っていました。

より良い数え方を生み出せるように、建設的な話し合いにできていて、いいなと思いました。

振り返りを読むと、「ブロックだったらどうやってまとめるといいのかな？」「輪ゴムも数えてみたい」「別の数え方をやってみたい」など、面白いことが書かれていました。

つまようじに限らず、たくさんのものを数えるときに、どのような数え方があるのか、また数えたものをどのように表記すれば良いのか、体験や経験、これまでの学習とつなげながら学びを深めていきたいと、思いはじめているのかなと。面白かったです（話し合っている写真を載せられないのが残念！）。

重さにこだわっている子の発想が面白いです。

しかし、この考えは、本単元に向かっていくことができるのか、見どころのひとつかもしれません。